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Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
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Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
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The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
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The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
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Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
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MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
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Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
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Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Ein Student aus Eritrea hat seinen BA-Abschluss (Berufsausbildung) am Academia College gemacht, wo ihm auch die Studiengebühren gewährt wurden. Er war Migrant und hatte bei unserem Arbeitsamt der Republik Slowenien, Regionalbüro Maribor, den Status eines Arbeitslosen. Er besuchte regelmäßig Vorlesungen und schloss sein Studium (in englischer Sprache) im Dezember 2020 ab. Er begann im Schuljahr 2017/2018 an der Academia zu studieren. Das Thema seiner Diplomarbeit lautete: Analyse der Geschlechterrolle in der Kaffee-Wertschöpfungskette in Äthiopien.
Schlüsselkompetenzen
Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Unternehmerkompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Initiative;
Ergebnisse & Auswirkungen
Eine gute Zusammenarbeit zwischen dem Arbeitsvermittlungsdienst und einer Schule bzw. Hochschule (Berufsbildungsstätte), die durch die Übernahme der Studiengebühren zu einem guten Praxisbeispiel für die Integration von Migranten in die Ausbildung werden kann. Der Zugang zu Bildung ist ein entscheidender Schritt für die weitere berufliche Entwicklung und verbesserte Beschäftigungsfähigkeit, der es Migranten ermöglicht, unabhängig zu leben und ein gleichberechtigter Teil der Gesellschaft zu werden.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Eine bewährte Praxis der Zusammenarbeit zwischen Arbeitsamt und Schule.
Im nationalen Projekt „Mit Wertschätzung für Schlüsselkompetenzen“ in Finnland haben wir Kompetenzkriterien zur Bewertung der Schlüsselkompetenzen von Migranten und ein Modell entwickelt, mit dem wir Schlüsselkompetenzen in konkreten Aktivitäten und Aufgaben bewerten können. Der Schwerpunkt liegt auf den Stärken, die eine Person hat. Wir haben uns auch auf die Kompetenzen konzentriert, die eine Person entwickeln sollte, um ihre Ziele zu erreichen. Die Bewertung der Schlüsselkompetenzen dient nicht nur als Orientierungsmodell für weitere Schritte (Bildung, Berufsleben), sondern auch als Empowerment-Tool, um die Stärken einer Person zu erkennen und sie so zu kanalisieren, dass sie der Person in vielen Lebensbereichen tatsächlich helfen. Wir bewerten die Fähigkeiten in konkreten Aktivitäten, die es jedem ermöglichen, seine Fähigkeiten in alltäglichen Aufgaben unter Beweis zu stellen.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen; Digitale Kompetenz; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Bürgerkompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen); Unternehmerkompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Eigeninitiative; Kulturbewusstsein und Kompetenz zum kulturellen Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Wenn man die Schlüsselkompetenzen einer Person beurteilt und diese mit ihrem Hintergrund und ihren Zielen in Einklang bringt, stärkt man die Person und erhält konkrete Informationen über ihre Stärken und Schwächen. Dies hilft bei der Beratung und Betreuung mehr als herkömmliche Beratungsgespräche. Es gibt dem Gutachter auch Informationen darüber, welche gemeinsamen Schlüsselkompetenzen die Menschen entwickeln müssen, und diese Informationen können verwendet werden, um auf Bildungsbedarf zu reagieren. Dies hilft auch bei der Abstimmung der Einstellungsprozesse.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Die Beurteilung von Schlüsselkompetenzen anhand konkreter Aktivitäten und Aufgaben kann problemlos in Schulen, am Arbeitsplatz, in Gewerkschaften, Organisationen usw. eingesetzt werden. Zielgruppe können Studenten, Arbeitslose, Arbeitnehmer usw. sein.
Mitarbeiter mit unterschiedlichem Sprachniveau, die bei HAK arbeiten und im Rahmen der Produktionsumgebung eine Verbesserung ihres Sprachniveaus benötigen, um ihre Beschäftigungsfähigkeit im Unternehmen zu erhöhen.
Der Schwerpunkt des Programms liegt auf der Verbesserung des Niederländischeniveaus durch gezielte Entwicklung des Wortschatzes (Produktions- und Berufssprache), der Schreibkompetenz, der mündlichen Kompetenz, der Lesekompetenz und der digitalen Kompetenzen unter Verwendung geeigneter Methoden.
Der Inhalt basiert auf den folgenden Themen:
– Sicherheitsanweisungen
– Arbeitsanweisungen
– Schichtwechsel
– Qualitätskontrollen
– Kommunikation am Arbeitsplatz
Kursdauer: 20 Wochen, 4 Stunden pro Woche.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Digitale Kompetenz; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Die Mitarbeiter kommunizieren am Arbeitsplatz besser. Die Sicherheit verbessert sich, weil sie Sicherheitsanweisungen und Arbeitsanweisungen besser verstehen. Sie erweitern ihren Wortschatz, sodass sie leichter mit ihren Kollegen kommunizieren und arbeitsbezogene Angelegenheiten selbst regeln können. Darüber hinaus verbessert sich ihre Position auf dem Arbeitsmarkt.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Die Erwartungen beider Parteien managen. Der Zweck des Kurses sollte klar sein.
Jede bewährte Praxis hat unterschiedliche Teilnehmer und unterschiedliche Ziele. Jede von ihnen sollte untersucht werden.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Digitale Kompetenz; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Bürgerkompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen); Unternehmerkompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Eigeninitiative; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Programme, die vom Europäischen Integrationsfonds (EIF) und dem Asyl-, Migrations- und Integrationsfonds (AMIF) finanziert werden. Sie haben eine große Verbreitung und Wirkung seitens der spanischen Regierung erfahren und folgende Veröffentlichung hervorgebracht:
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Einige davon könnten für die Untersuchung ihrer Umsetzung im Projekt und in Schulen sehr interessant sein.
Das allgemeine Ziel des Projekts besteht darin, die Integration neu angekommener Migrantenkinder in formale Bildungssysteme zu fördern und bewährte Verfahren zu verbreiten und auszuweiten, um die Integration neu angekommener Migrantenkinder und -jugendlicher in das Bildungssystem zu fördern. Spezifische Ziele: Verbreitung und Ausweitung bewährter Verfahren (interkulturelles Mentoring-Programm und Instrument zur Bewertung früheren Lernens), um die Integration neu angekommener Migrantenkinder und -jugendlicher in das Bildungssystem zu fördern. o Unterstützung der Integration neu angekommener Migrantenkinder und -jugendlicher in hochwertige Bildung durch Bewertung ihres Wissens und Validierung früheren Lernens. Dieses Projekt wird in einem Konsortium mit 5 europäischen NGOs entwickelt: InteRed (Spanien), KMOP (Griechenland), CESIE (Italien), CARDET (Zypern) und SuDWind (Österreich).
Schlüsselkompetenzen
Mehrsprachige Kompetenz; Lese- und Schreibkompetenz; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Sowohl die vom Programm generierten Ergebnisse als auch die Referenzdokumente können in verschiedenen Sprachen von Schulen, Lehrern und Leitungsteams verwendet werden, die an der Verbesserung der Ausbildung von Migrantenschülern interessiert sind.
Schüler auf Berufsschulniveau erhalten oft jede Woche zusätzlichen Norwegischunterricht. Darüber hinaus haben der Sprachlehrer und der Berufsschullehrer einige gemeinsame Unterrichtsstunden, in denen sie den Schülern helfen können, ihre Lese- und Schreibfähigkeiten, ihre digitalen Fähigkeiten usw. zu entwickeln.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Digitale Kompetenz; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Mehrsprachigkeit; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Es hilft den Schülern, in der Berufsausbildung erfolgreich zu sein und ihr Lehrzertifikat abzuschließen.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Im ersten Jahr des Berufsbildungsprogramms haben die Schüler zwei Stunden Unterricht beim norwegischen Lehrer und zwei Stunden sowohl beim Berufsbildungslehrer als auch beim norwegischen Lehrer. Darüber hinaus haben sie noch andere Fächer.
Epimorfotika – Erwachsenenbildungszentren wurden vom Ministerium für Bildung und Kultur gegründet und bieten Erwachsenenbildungskurse an. Die Kurse finden abends und nachmittags in verschiedenen Fächern statt, darunter Sprachkurse und Griechisch für Anfänger. Im Rahmen des Programms „Epimorfotika“ werden von November bis Mai auch kostenlose Griechischkurse für Bewohner des Aufnahmezentrums Kofinou angeboten.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Digitale Kompetenz; Mathematische Kompetenz und Kompetenz in den Bereichen Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen;
Ergebnisse & Auswirkungen
Die Erwachsenenbildungszentren sind ein bedeutendes Programm, das in Zypern allgemeine Erwachsenenbildung im Rahmen der Bereitstellung von Möglichkeiten des lebenslangen Lernens anbietet. Das Hauptziel der Erwachsenenbildungszentren ist die allgemeine Entwicklung der Persönlichkeit jedes Erwachsenen sowie die soziale, finanzielle und kulturelle Entwicklung der Bürger und der Gesellschaft im Allgemeinen. Ihre Ziele stimmen mit der Entwicklungspolitik des Staates und den umfassenderen Zielen des Ministeriums für Bildung und Kultur hinsichtlich der Bereitstellung von Möglichkeiten des „lebenslangen Lernens“ für alle Bürger der Republik Zypern und der Bekämpfung von Bildungsungleichheiten überein, damit die Bürger erfolgreich integriert werden und in einem vereinten Europa effizient handeln können.
Die Erwachsenenbildungszentren bieten eine Vielzahl interdisziplinärer Kurse an, die sich hauptsächlich auf den Unterricht von Fremdsprachen, Kunst und Handwerk, Kulturprogramme, Gesundheit und andere Themen von allgemeinem Interesse sowie auf die Vermittlung beruflicher Fähigkeiten konzentrieren. Darüber hinaus organisieren die Erwachsenenbildungszentren jedes Jahr kostenlose Lernaktivitäten für verschiedene Zielgruppen, wie z. B. Menschen mit Lese- und Schreibschwierigkeiten, Menschen mit besonderen Bedürfnissen, in Enklaven lebende Zyprioten, Gefangene, Geisteskranke und ältere Menschen. Sie bieten außerdem kostenlose Griechischkurse für Kinder repatriierter Zyprioten, für politische Flüchtlinge und für türkische Zyprioten an. Darüber hinaus werden für griechische Zyprioten kostenlose Türkischkurse angeboten.
Zentren für Erwachsenenbildung sind ein wichtiges Programm, das in Zypern im Rahmen des lebenslangen Lernens allgemeine Erwachsenenbildung bietet. Die Zentren bieten allen Einwanderern, Flüchtlingen und türkischen Zyprioten Griechischkurse an. Die Kurse finden von November bis Mai statt und bestehen aus 24 wöchentlichen 90-minütigen Sitzungen pro Jahr.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Indem Migranten die Dienste der Epimorphologie angeboten werden (was können sie lernen – welche Fähigkeiten können sie entwickeln)
„iLearnGreek ist ein Programm, das Drittstaatsangehörigen über 18 Jahren kostenlose Griechischkurse anbietet, um ihre Integration in die zypriotische Gesellschaft zu unterstützen. Die Kurse werden in Nikosia, Limassol, Pafos, Kofinou und Deryneia angeboten und richten sich an Anfänger und Mittelstufe. Wenn Sie ein nicht-europäischer Staatsbürger sind und in Zypern leben und einen der folgenden Status haben, können Sie sich für die Kurse bewerben:
• Anerkannter Flüchtling
• Empfänger subsidiären Schutzes
• Asylsuchender
• Drittstaatsangehöriger mit Studenten- oder Arbeitnehmerstatus oder Wohnsitz eines Besuchers oder zypriotischen Ehegatten
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck; Staatsbürgerschaftskompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen);
Ergebnisse & Auswirkungen
Griechisch zu lernen wird Ihnen helfen, Ihre Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern und mit anderen Menschen in Kontakt zu treten. Sie werden in der Lage sein, aktiv an alltäglichen Aktivitäten teilzunehmen und die Kultur Zyperns besser zu verstehen. Die griechische Sprache wird auch Ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt verbessern. Griechisch zu lernen wird Ihnen definitiv helfen, an den bürgerlichen, kulturellen und sozialen Angelegenheiten Zyperns teilzunehmen.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
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Das Programm „GeiaXara“ bietet kostenlosen Griechischunterricht für Kinder von Migranten, Flüchtlingen, Personen mit subsidiärem Schutzstatus oder Asylsuchenden im Alter von 6 bis 12 Jahren, deren Eltern einen der folgenden Status haben:
Es werden zwei Sprachniveaus angeboten (Anfangs- und Mittelstufe). Die Kurse finden in allen Städten statt. Das Programm wird vom Cyprus Pedagogical Institute, CARDET und INNOVADE durchgeführt und vom Asyl- und Migrationsfonds (90 %) und der Republik Zypern (10 %) finanziert.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Kompetenz im kulturellen Bewusstsein und Ausdruck.; Bürgerkompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen);
Ergebnisse & Auswirkungen
OFFENE RESSOURCEN – NÜTZLICHES MATERIAL FÜR DEN GRIECHISCHUNTERRICHT ALS ZWEITE SPRACHE/FREMDSPRACHE. Zusammenarbeit mit Lehrern im Klassenzimmer, wenn länderspezifisches Material sowie das Verständnis relevanter griechisch-zypriotischer Kulturmaterialien erforderlich sind. Zusammenarbeit mit Lehrern und der Schule, um Informationen über soziale und religiöse Überzeugungen zu verstehen. Unterstützung der Lehrer in ihrer täglichen Praxis. Überwindung der Schwierigkeiten sprachlicher und kultureller Unterschiede mit Schülern. Minimierung von Reibungen und Missverständnissen beim Kontakt mit Schülern mit Migrationshintergrund. Schaffung einer vertrauensvollen Umgebung und Steigerung der Zufriedenheit des Personals durch effektiven Unterricht.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
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Das Sprachenzentrum der Technischen Universität Zypern bietet der breiten Öffentlichkeit Griechischkurse aller Niveaustufen an. Die Kurse folgen dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (A1-C2). Die Kurse stehen Nicht-Muttersprachlern offen, die Griechisch lernen oder ihre Kenntnisse verbessern möchten. Die Kurse zielen auf die gleichzeitige Entwicklung aller Sprachfertigkeiten ab, nämlich Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen in authentischen Situationen. Am Ende des Kurses wird von den Schülern erwartet, dass sie fließend Griechisch sprechen und in verschiedenen Situationskontexten kommunizieren können, immer abhängig von der besuchten Niveaustufe.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Kompetenz im Bereich kulturelles Bewusstsein und Ausdruck; Staatsbürgerschaftskompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen); Persönliche, soziale und Lernkompetenz;
Ergebnisse & Auswirkungen
Im Rahmen des Unterrichts in griechischer Sprache und Kultur nehmen die Studenten des Sprachenzentrums der CUT an verschiedenen kulturellen Aktivitäten teil, wie:
A. Besuch verschiedener Orte, an denen die Sprache authentisch verwendet wird.
B. Ansehen griechischer Filme mit authentischer Verwendung der Sprache.
C. Besuch griechischer Theateraufführungen und Konzerte.
Die Prüfung umfasst das Verstehen und die Produktion sowohl mündlicher als auch schriftlicher Rede. Darüber hinaus werden in der Prüfung verschiedene kulturelle Aspekte als wesentlich betrachtet, um das erreichte Leistungsniveau der Studenten zu bewerten.
ZERTIFIKATE
über Griechischkenntnisse.
Die Studenten, die die schriftlichen und mündlichen Prüfungen erfolgreich bestehen, erhalten ein Zertifikat über Griechischkenntnisse. Teilnahmebescheinigung Diejenigen, die regelmäßig am Unterricht teilnehmen, erhalten eine Kursteilnahmebescheinigung für jede rechtliche Verwendung.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
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Help Refugees Work bringt arbeitssuchende Flüchtlinge mit Arbeitgebern und Organisationen zusammen, die an der Vermittlung von beruflichen Fähigkeiten interessiert sind. Diese Webplattform ist eine Initiative des UNHCR-Landesbüros in Zypern in Zusammenarbeit mit dem Cyprus Refugee Council zur Unterstützung der Flüchtlingsintegration durch Arbeit. Sie richtet sich an Flüchtlinge, Arbeitgeber, Institutionen, die Berufsbildungsprogramme durchführen, sowie Einzelpersonen und Organisationen, die sich für die Förderung sozialer Teilhabe, Inklusion und Vielfalt einsetzen.
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen; Digitale Kompetenz; Persönliche, soziale und Lernkompetenz; Bürgerkompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen); Unternehmerkompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Eigeninitiative; Kulturbewusstsein und Kompetenz zum kulturellen Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
HelpRefugeesWork engagiert sich dafür, Flüchtlingen in Zypern den Zugang zu Beschäftigung zu ermöglichen. Auf diese Weise können sie finanziell unabhängig werden, ihre Familien unterstützen und wertvolle Mitglieder der Gesellschaft werden. Derzeit sind über 500 Kandidaten auf der HRW-Plattform registriert und können in Voll- und Teilzeitstellen in den verschiedenen Bezirken der Republik Zypern arbeiten.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
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MiHub hilft gefährdeten Migranten in ganz Zypern, sich geschützt, sicher, informiert und unterstützt zu fühlen, damit sie ihr Leben weiterführen können. Die erfahrenen Teams bieten Beratung zu einer Vielzahl von Themen und respektieren dabei die Privatsphäre und Vertraulichkeit aller bereitgestellten Informationen.
Es richtet sich an:
Schlüsselkompetenzen
Lese- und Schreibkompetenz; Mehrsprachigkeit; Digitale Kompetenz; Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen; Persönliche, soziale Kompetenz und Lernkompetenz; Bürgerkompetenz (um die Gesellschaft und ihre Struktur zu verstehen); Unternehmerkompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Eigeninitiative; Kulturbewusstsein und Kompetenz zum kulturellen Ausdruck.;
Ergebnisse & Auswirkungen
Es bietet Informationen zu: SOZIALE UNTERSTÜTZUNG, HILFE BEI DER ARBEITSSUCHE, FÜRSPRECHUNG, MOBILE PSYCHOSOZIALE UNTERSTÜTZUNG, PSYCHOLOGISCHE UNTERSTÜTZUNG, VORÜBERGEHENDE UNTERKUNFT, UNTERKUNFT (MIHUB – UNTERKUNFT), BILDUNG, BESCHÄFTIGUNG, RECHTE UND PFLICHTEN, SOZIALLEISTUNGEN und mehr.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Die Best Practice zielt auf Bildung, Arbeitsmarkt und soziale Inklusion ab
Diese bewährte Methode ist eine einfache Möglichkeit, neue Schüler einzuführen (insbesondere bei Migrantenschülern mit Sprachbarrieren). Wir bringen einen Schüler, der schon einmal in der Schule war (aus anderen Berufsausbildungen oder von der weiterführenden Schule), mit einem Migrantenschüler zusammen, damit sie in derselben Gruppe zusammenarbeiten, nicht nur innerhalb der Gruppe, sondern auch als Paar. Auf diese Weise hat der Migrantenschüler, der mit Sprach- oder Kulturbarrieren zu kämpfen hat, eine nahestehende Person in der Klasse, die ihm Fragen stellen kann oder falls er Hilfe benötigt. Dadurch fühlen sich die Migrantenschüler auch innerhalb und außerhalb der Klasse sicherer, wenn sie mit ihren Klassenkameraden interagieren, und es fällt ihnen leichter, Teil der Klasse zu werden und bessere Spanischkenntnisse zu entwickeln (je mehr sie es verwenden, desto besser werden sie, und manchmal sind ihre Freunde und Verwandten außerhalb der Schule auch Migranten, sodass sie kein Spanisch verwenden).
Schlüsselkompetenzen
Mehrsprachige Kompetenz; Persönliche, soziale und Lernlernkompetenz;
Ergebnisse & Auswirkungen
Bessere Integration in die Gruppe. Bessere Spanischkenntnisse.
Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Jede Klasse oder Gruppe im Berufsbildungsbereich oder in jedem anderen Bereich, in der Sie einen Migranten in eine Gruppe mit Nichtmigranten einführen oder zumindest mehr von ihnen, ist nicht.
Der Prozess, durch den ein Erwachsener Kompetenzen nachweist, die er im Laufe seines Lebens auf formalem, nicht-formalen und informellen Weg erworben und entwickelt hat und die zum Erwerb einer Qualifikation validiert und zertifiziert werden können. Die Anerkennung, Validierung und Zertifizierung von Kompetenzen richtet sich an Erwachsene ab 18 Jahren, die nicht über die entsprechenden Qualifikationen für den Eintritt in den Arbeitsmarkt oder das Vorankommen auf dem Arbeitsmarkt verfügen und vorrangig keine Grund- oder Sekundarschulbildung abgeschlossen haben, und ist besonders für Erwachsene mit unvollständigen Qualifikationen geeignet. Erwachsene bis einschließlich 23 Jahre müssen über eine mindestens dreijährige Berufserfahrung verfügen.
Schlüsselkompetenzen
1. Lese- und Schreibkompetenz;
2. mehrsprachige Kompetenz;
3. mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Technik und Ingenieurwesen;
4. digitale Kompetenz;
5. persönliche und soziale Kompetenz sowie Lernkompetenz;
6. staatsbürgerliche Kompetenz;
7. unternehmerische Kompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Initiative;
8. kulturelles Bewusstsein und Ausdrucksfähigkeit.
Ergebnisse & Auswirkungen
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Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Der Abschluss eines Verfahrens zur Anerkennung, Validierung und Zertifizierung von Kompetenzen ermöglicht den Erwerb eines Schulabschlusses auf Grundschulniveau (4., 6. oder 9. Klasse) oder auf Sekundarschulniveau (12. Klasse), eines Berufsabschlusses oder beides, in diesen Fällen als Doppelzertifizierung bezeichnet, und verleiht Qualifikationen der Stufen 1, 2, 3, 4 oder 5 des Nationalen Qualifikationsrahmens.
Die Kurse der Erwachsenenbildung (EFA) sind ein flexibles Ausbildungsprogramm von unterschiedlicher Dauer, das sich speziell an Erwachsene richtet und es ihnen ermöglicht, die für die Ausübung einer beruflichen Tätigkeit erforderlichen sozialen, wissenschaftlichen und beruflichen Kompetenzen zu entwickeln und gleichzeitig einen Grund- oder Sekundarschulabschluss zu erwerben.
Die Kurse der Erwachsenenbildung haben eine Dauer, die je nach Zertifizierungsniveau variieren kann, und sind in verschiedene Arten von Ausbildungswegen gegliedert: Grundbildung, Sekundarbildung, duale Zertifizierung oder nur Wege zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen.
Die curriculare Struktur von Kursen der Erwachsenenbildung und -weiterbildung kann die folgenden Ausbildungsbestandteile umfassen:
Grundausbildung – gegliedert in Schlüsselkompetenzen gemäß den Schlüsselkompetenzen für die Erwachsenenbildung auf Grund- oder Sekundarschulniveau, die auf den Erwerb und die Entwicklung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Einstellungen abzielen, um Erwachsene zu befähigen, und die als notwendig erachtet werden, um einen Bildungsabschluss zu erlangen;
Technologisches Training – organisiert in Kurzzeit-Trainingseinheiten und/oder Kompetenzeinheiten, die auf den Erwerb und die Entwicklung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Einstellungen abzielen, die den Vorgaben des Berufsprofils und des mit der jeweiligen Qualifikation verbundenen Kompetenzrahmens entsprechen;
Training am Arbeitsplatz – zielt darauf ab, die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen anzuwenden und zu festigen, indem Aktivitäten im Kontext eines Unternehmens oder anderer Arbeitgeber durchgeführt werden.
Schlüsselkompetenzen
1. Lese- und Schreibkompetenz;
2. mehrsprachige Kompetenz;
3. mathematische Kompetenz und Kompetenz in Naturwissenschaften, Technik und Ingenieurwesen;
4. digitale Kompetenz;
5. persönliche und soziale Kompetenz sowie Lernkompetenz; 6. staatsbürgerliche Kompetenz;
7. unternehmerische Kompetenz wie strategisches Denken, Problemlösung und Initiative;
8. kulturelles Bewusstsein und Ausdrucksfähigkeit.
Ergebnisse & Auswirkungen
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Vorschläge, wie der Fall umgesetzt werden kann
Die Kurse der Erwachsenenbildung können für alle Personen ab 18 Jahren geeignet sein, die das 4., 6. oder 9. Jahr der Grund- oder Sekundarschulbildung (12. Jahr) abschließen oder einen Berufsabschluss erwerben möchten.
Diese Kurse ermöglichen es auch, auf den spezifischen Qualifikationsbedarf von Erwachsenen mit niedrigen und sehr niedrigen Qualifikationen zu reagieren, d. h. ohne Grundbildung, Analphabeten oder mit sehr unzureichenden Lese- und Schreibkenntnissen.
