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Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
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Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
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The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
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Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
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MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
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Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
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Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Estudiante de BA de Eritrea graduado (FP) en Academia College que también se le becó en las tasas de matrícula. Era migrante y estaba en situación de desempleo en la Oficina de Empleo de la República de Eslovenia, Oficina Regional de Maribor. Asistió a clases regulares y se graduó (en inglés) en diciembre de 2020. Comenzó a estudiar en la Academia College en el año escolar 2017/2018. El tema de su Investigación de Tesis de Diploma: Análisis del papel del género en la cadena de valor del café en Etiopía.
Competencias clave
Competencia personal, social y de aprender a aprender ;Competencia empresarial como el pensamiento estratégico, la resolución de problemas y la iniciativa ;
Resultados e impactos
Una buena cooperación entre el Servicio de Empleo y un centro educativo, universidad (FP), que puede convertirse en un ejemplo de buena práctica para integrar a los migrantes en la educación mediante el patrocinio de sus gastos de matrícula. El acceso a la educación es un paso crucial para el desarrollo profesional y la mejora de la empleabilidad, lo que permite a los migrantes vivir de forma independiente y convertirse en parte de la sociedad en igualdad de condiciones.
Sugerencias para la aplicación del caso
Una buena práctica de cooperación entre la Oficina de Empleo y los centros educativos.
En el proyecto nacional “con Apreciación hacia las competencias clave” en Finlandia hemos creado unos criterios de aptitud para la evaluación de las competencias clave de los migrantes y un modelo en el que podemos evaluar las competencias clave en una serie de actividades y tareas concretas. Se hace hincapié en los puntos fuertes que tiene una persona. También nos centramos en las competencias que una persona debería desarrollar para alcanzar sus objetivos. La evaluación de las competencias clave no sólo sirve como modelo de orientación para los pasos siguientes (educación, vida laboral), sino también como herramienta de empoderamiento para reconocer los puntos fuertes de la persona y canalizarlos de modo que realmente le ayuden en muchos ámbitos de la vida. Evaluamos las competencias en actividades concretas que permiten a cada persona mostrar sus habilidades en tareas de la vida cotidiana.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia multilingüe ;Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería ;Competencia digital ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa ;Conciencia cultural y competencia de expresión ;
Resultados e impactos
Al evaluar las competencias clave de las personas y reflejarlas en sus antecedentes y objetivos, se capacitará a la persona y se le proporcionará información concreta sobre sus puntos fuertes y débiles. Esto ayudará a la orientación y el asesoramiento más que las conversaciones de orientación tradicionales. También proporcionará información al evaluador sobre cuáles son las competencias clave comunes que las personas necesitan desarrollar, y esta información puede utilizarse para responder a las necesidades educativas. Esto ayuda también a la adecuación de los procesos de contratación.
Sugerencias para la aplicación del caso
La evaluación de las competencias clave en actividades y tareas concretas podría utilizarse fácilmente en las escuelas, los lugares de trabajo, los sindicatos, las organizaciones, etc. Los grupos destinatarios pueden ser estudiantes, desempleados, trabajadores, etc.
Empleados, con diferentes niveles lingüísticos, que trabajan en HAK con necesidad de mejorar su nivel lingüístico en el contexto del entorno de producción para aumentar su empleabilidad en la empresa.
El programa se centra en aumentar el nivel de neerlandés mediante el desarrollo de vocabulario específico (lenguaje de producción y profesional), habilidades de escritura, habilidades verbales, habilidades de lectura y habilidades digitales utilizando metodologías apropiadas.
El contenido se basa en los siguientes temas
– Instrucciones de seguridad
– Instrucciones de trabajo
– Transferencia de turnos
– Controles de calidad
– Comunicación en el lugar de trabajo
Duración del curso: 20 semanas, 4 horas a la semana.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia plurilingüe ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;Competencia digital ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;
Resultados e impactos
Los trabajadores se comunican mejor en el lugar de trabajo. La seguridad mejora porque comprenden mejor las instrucciones de seguridad y de trabajo.
Aumentan su vocabulario, lo que les facilita comunicarse con sus compañeros y gestionar ellos mismos los asuntos relacionados con el trabajo.
Además, su posición en el mercado laboral mejora.
Sugerencias para la aplicación del caso
Gestionar las expectativas de ambas partes. El objetivo del curso debe estar claro.
Cada buena práctica tiene diferentes participantes y diferentes objetivos. Cada una de ellas debe ser explorada.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia multilingüe ;Competencia digital ;Competencia personal, social y de aprender a aprender ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa ;Conciencia y competencia de expresión culturales ;
Resultados e impactos
Programas financiados por el Fondo
Integración (FEI) y el Fondo de Asilo
Fondo de Asilo, Migración e Integración (FAMI).
Han tenido una gran difusión e impacto por parte del Gobierno español y han generado la siguiente publicación
Sugerencias para la aplicación del caso
Algunos de ellos pueden ser muy interesantes de estudiar para su aplicación en el proyecto y en las escuelas
El objetivo general del proyecto es favorecer la inclusión de los alumnos migrantes recién llegados en los sistemas educativos formales y difundir y ampliar las buenas prácticas para fomentar la inclusión de los niños y jóvenes migrantes recién llegados en el sistema educativo. Objetivos específicos: o Difundir y ampliar las buenas prácticas (el programa de tutoría intercultural y la herramienta de evaluación del aprendizaje previo) para favorecer la inclusión de los niños y jóvenes migrantes recién llegados al sistema educativo. o Apoyar la inclusión de los niños y jóvenes migrantes recién llegados a una educación de calidad mediante la evaluación de sus conocimientos y la validación del aprendizaje previo.
Este proyecto se desarrolla en consorcio con 5 ONGD europeas: InteRed (España), KMOP (Grecia), CESIE (Italia), CARDET (Chipre) y SuDWind (Austria).
Competencias clave
Competencia plurilingüe ;Competencia en lectoescritura ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;
Resultados e impactos
Marco final de las dos buenas prácticas para las organizaciones asociadas
Introducción a la herramienta de evaluación del aprendizaje previo y a la herramienta de validación
Directrices para escuelas y profesores para fomentar la inclusión de los niños migrantes recién llegados
Recomendaciones políticas sobre la inclusión de los migrantes recién llegados en el sistema educativo
Kit de prensa para programas de educación de migrantes
Un programa de tutoría para la integración de los migrantes recién llegados en el entorno escolar del país de acogida
Sugerencias para la aplicación del caso
Tanto los productos generados por el programa como los documentos de referencia pueden ser utilizados en distintos idiomas por los centros escolares, los profesores y los equipos directivos interesados en mejorar la educación de los alumnos migrantes.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia digital ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;Competencia plurilingüe ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;
Resultados e impactos
Ayuda a los estudiantes a tener éxito en la FP y a completar su certificado de aprendizaje.
Sugerencias para la aplicación del caso
En el primer año del programa de FP, los estudiantes tienen 2 horas con el profesor noruego y 2 horas tanto con el profesor de FP como con el profesor noruego. Además tienen otras asignaturas.
Epimorfotika – Los Centros de Educación de Adultos fueron creados por el Ministerio de Educación y Cultura y consisten en clases de educación para adultos. Los cursos se imparten por la noche y por la tarde en diversas materias, incluidos cursos de lengua y griego para principiantes. En el marco del programa “epimorfotika”, también se ofrecen cursos de griego gratuitos para los residentes en el Centro de Acogida de Kofinou de noviembre a mayo.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia multilingüe ;Competencia digital ;Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería ;
Resultados e impactos
Los Centros de Educación de Adultos son un importante programa que ofrece educación general para adultos en Chipre en el marco de la oferta de oportunidades de aprendizaje permanente. El objetivo principal de los Centros de Educación de Adultos es el desarrollo general de la personalidad de cada adulto, así como el desarrollo social, financiero y cultural de los ciudadanos y de la sociedad en general. Sus objetivos coinciden con la política de desarrollo del Estado y los objetivos más amplios del Ministerio de Educación y Cultura relativos a la oferta de oportunidades de “aprendizaje permanente” para todos los ciudadanos de la República de Chipre y la lucha contra las desigualdades educativas para que los ciudadanos puedan integrarse con éxito y ser capaces de actuar con eficacia en una Europa unida.
Los Centros de Educación de Adultos ofrecen una variedad de cursos interdisciplinarios que se centran principalmente en la enseñanza de lenguas extranjeras, artes y oficios, programas culturales, salud y otros temas de interés general, así como en la enseñanza de competencias profesionales y vocacionales. Además, los Centros de Educación de Adultos organizan cada año actividades de aprendizaje gratuitas para diversos grupos destinatarios, como personas con dificultades de alfabetización, personas con necesidades especiales, chipriotas enclavados, presos, enfermos mentales y personas mayores. También ofrecen cursos gratuitos de griego a los hijos de chipriotas repatriados, a los refugiados políticos y a los turcochipriotas. Además, se ofrecen cursos gratuitos de turco a los grecochipriotas.
Los centros de educación de adultos son un importante programa que ofrece educación general para adultos en Chipre, en el contexto del aprendizaje permanente. Los centros ofrecen cursos de lengua griega a todos los migrantes, refugiados y turcochipriotas. Los cursos se imparten de noviembre a mayo y constan de 24 sesiones semanales de 90 minutos al año.
Sugerencias para la aplicación del caso
Proporcionando a los migrantes los servicios de Epimorfotika (qué pueden aprender – qué habilidades pueden desarrollar)
iLearnGreek” es un programa que ofrece cursos gratuitos de griego a ciudadanos de terceros países mayores de 18 años, con el fin de apoyar su integración en la sociedad chipriota.
Los cursos se ofrecen en Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou y Deryneia y son de nivel principiante e intermedio. Si usted es un ciudadano no europeo que vive en Chipre y su estatus es uno de los siguientes, puede solicitar los cursos:
Competencias clave
Competencia en alfabetización ;Competencia multilingüe ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;
Resultados e impactos
Aprender griego le ayudará a mejorar su capacidad de comunicación y a socializar con otras personas. Podrá participar activamente en las actividades cotidianas y comprender mejor la cultura de Chipre. El griego también mejorará sus posibilidades de acceder al mercado laboral. Aprender griego le ayudará definitivamente a participar en los asuntos cívicos, culturales y sociales de Chipre.
Sugerencias para la aplicación del caso
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El programa “GeiaXara” ofrece clases gratuitas de griego a los hijos de migrantes, refugiados, personas con protección subsidiaria o solicitantes de asilo de entre 6 y 12 años cuyos padres tengan uno de los siguientes estatus:
Se ofrecen dos niveles de idiomas (inicial e intermedio). Los cursos tienen lugar en todas las ciudades. El programa lo llevan a cabo el Instituto Pedagógico de Chipre, CARDET e INNOVADE y está financiado por el Fondo de Asilo y Migración (90%) y la República de Chipre (10%).
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;
Resultados e impactos
RECURSOS ABIERTOS – MATERIAL ÚTIL PARA LA ENSEÑANZA DEL GRIEGO COMO SEGUNDA LENGUA / LENGUA EXTRANJERA
Colaborar con los profesores en el aula en caso de necesidad de recopilar material específico del país, así como la comprensión de material cultural greco-chipriota relevante.
Colaborar con los profesores y la escuela para comprender la información sobre creencias sociales y religiosas.
Facilitar a los profesores su práctica diaria.
Superar las dificultades derivadas de las diferencias lingüísticas y culturales con los alumnos.
Minimizar las fricciones y los malentendidos en el contacto con los alumnos migrantes.
Crear un ambiente de confianza y aumentar el sentimiento de satisfacción del personal por una enseñanza eficaz.
Sugerencias para la aplicación del caso
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El Centro de Idiomas de la Universidad Tecnológica de Chipre ofrece cursos de griego de todos los niveles al público en general. Los cursos siguen el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (A1-C2). Los cursos están abiertos a hablantes no nativos que estén interesados en aprender o mejorar sus conocimientos de la lengua griega. Los cursos tienen como objetivo el desarrollo simultáneo de todas las destrezas lingüísticas, a saber, leer, escribir, escuchar y hablar en situaciones auténticas. Al final del curso se espera que los alumnos sean capaces de comunicarse en griego con fluidez, así como de comunicarse en diversos contextos de situación siempre en función del nivel al que hayan asistido.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia plurilingüe ;Competencia en conciencia y expresión culturales ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;
Resultados e impactos
Como parte del procedimiento de enseñanza de la lengua y la cultura griegas, los alumnos del Centro de Lenguas de la CUT participan en diversas actividades culturales, como:
A. Visitar diversos lugares donde se hace un uso auténtico de la lengua.
B. Visionado de películas griegas con uso auténtico de la lengua.
C. Asistir a representaciones teatrales y conciertos griegos.
El examen incluye la comprensión y la producción oral y escrita. Además, el examen considera varias cuestiones culturales como esenciales para evaluar el nivel alcanzado por los estudiantes.
CERTIFICADOS
Certificado de aptitud en lengua griega.
Los estudiantes que superen con éxito los exámenes escrito y oral recibirán un certificado de aptitud en lengua griega.
Certificado de asistencia
Los que asisten regularmente a las clases reciben un certificado de asistencia al curso para cualquier uso legal.
Sugerencias para la aplicación del caso
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Help Refugees Work pone en contacto a refugiados en busca de empleo con empleadores y organizaciones interesadas en proporcionarles competencias laborales. Es una plataforma web es una iniciativa de la Oficina del ACNUR en Chipre, en colaboración con el Consejo Chipriota para los Refugiados, para apoyar la integración de los refugiados a través del trabajo. Está destinada a refugiados, empleadores, instituciones que imparten programas de educación y formación profesional (EFP) y personas y organizaciones comprometidas con la promoción de la participación social, la inclusión y la diversidad.
Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia multilingüe ;Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería ;Competencia digital ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa ;Conciencia cultural y competencia de expresión ;
Resultados e impactos
HelpRefugeesWork se compromete a ayudar a los refugiados de Chipre a acceder a un empleo. De esta forma pueden ser económicamente independientes, mantener a sus familias y convertirse en miembros valiosos de la sociedad. Más de 500 candidatos, están actualmente registrados en la Plataforma HRW, disponibles para trabajar en puestos a tiempo completo y parcial en los diferentes distritos de la República de Chipre.
Sugerencias para la aplicación del caso
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MiHub ayuda a los migrantes vulnerables de todo Chipre a sentirse protegidos, seguros, informados y apoyados para que puedan seguir adelante con sus vidas. Sus experimentados equipos ofrecen asesoramiento sobre una amplia gama de cuestiones, respetando al mismo tiempo la privacidad y confidencialidad de cualquier información que la gente proporcione.
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Competencias clave
Competencia en lectoescritura ;Competencia multilingüe ;Competencia digital ;Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería ;Competencia personal, social y de aprender a aprender ;Competencia ciudadana (para comprender la sociedad y su estructura) ;Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa ;Conciencia cultural y competencia de expresión. ;
Resultados e impactos
Ofrece información sobre:
APOYO SOCIAL
AYUDA EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO
DEFENSA
APOYO PSICOSOCIAL MÓVIL
APOYO PSICOLÓGICO
ALOJAMIENTO TEMPORAL REFUGIO (MIHUB – SHELTER)
EDUCACIÓN
EMPLEO
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
PRESTACIONES SOCIALES y otros.
Sugerencias para la aplicación del caso
Las mejores prácticas se dirigen a la educación, el mercado laboral y la inclusión social
Esta buena práctica es una forma sencilla de introducir a nuevos estudiantes (especialmente con estudiantes migrantes con barreras lingüísticas). Emparejamos a un estudiante que ha estado antes en la escuela (de otras formaciones de FP o de la escuela secundaria) con un estudiante migrante para que trabajen juntos en el mismo grupo, no sólo dentro del grupo sino también como pareja. De este modo, el estudiante migrante que tiene dificultades con el idioma o las barreras culturales tiene a una persona cercana dentro de la clase para preguntas o en caso de que necesite ayuda. Esto también hace que el estudiante migrante se sienta más seguro dentro de la clase y fuera de ella, interactuando con sus compañeros de clase y es más fácil para él formar parte de la clase y desarrollar mejores habilidades en español (cuanto más lo usan mejor se vuelven, y a veces fuera de la escuela sus amigos y familiares son también migrantes por lo que no utilizan el español).
Competencias clave
Competencia plurilingüe ;Competencia personal, social y para aprender a aprender ;
Resultados e impactos
Mejor integración en el grupo. Mejor conocimiento del español.
Sugerencias para la aplicación del caso
Cualquier clase o grupo en el ámbito de la EFP o en cualquier otro ámbito en el que se introduzca a un migrante en un grupo con no migrantes o en el que al menos un mayor número de ellos no sean migrantes.
Proceso mediante el cual un adulto demuestra competencias adquiridas y desarrolladas a lo largo de la vida a través de medios formales, no formales e informales, que pueden ser validadas y certificadas con el fin de obtener una cualificación. El reconocimiento, la validación y la certificación de competencias se dirige a los adultos de 18 años o más que no poseen las cualificaciones adecuadas para acceder o progresar en el mercado laboral y, prioritariamente, que no han completado la educación básica o secundaria, y está especialmente indicado para los adultos con cualificaciones incompletas. Los adultos de hasta 23 años inclusive deben tener al menos tres años de experiencia profesional.
Competencias clave
1. Competencia en lectoescritura;
2. Competencia multilingüe;
3. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería;
4. Competencia digital;
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender;
6. Competencia ciudadana;
7. Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa;
8. Conciencia cultural y competencia de expresión.
Resultados e impactos
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Sugerencias para la aplicación del caso
La conclusión de un proceso de reconocimiento, validación y certificación de competencias le permite obtener un certificado escolar de nivel básico (4º, 6º o 9º grado) o de nivel secundario (12º grado), un certificado profesional o ambos, en estos casos denominado doble certificación y que confiere cualificaciones de nivel 1, 2, 3, 4 ó 5 del Marco Nacional de Cualificaciones.
Los cursos de Educación y Formación de Adultos (EFA) son un programa de formación flexible, de duración variable, dirigido específicamente a adultos, que les permite desarrollar las competencias sociales, científicas y profesionales necesarias para ejercer una actividad profesional y obtener simultáneamente un nivel de educación básica o secundaria.
Los cursos de Educación y Formación de Adultos tienen una duración que puede variar en función del nivel de certificación de que se trate y se organizan en distintos tipos de itinerarios formativos: educación básica, educación secundaria, doble certificación o sólo itinerarios relativos al desarrollo de competencias profesionales.
La estructura curricular de los cursos de Educación y Formación de Adultos puede incluir los siguientes componentes formativos:
Formación Básica – organizada en áreas de competencias clave de acuerdo con las referencias de competencias clave para la educación y formación de adultos a nivel básico o secundario, orientada a la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para capacitar a las personas adultas y que se consideran necesarias para obtener una cualificación educativa;
Formación Tecnológica – organizada en Unidades Formativas de Corta Duración y/o Unidades de Competencia, dirigida a la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que respondan a lo definido en el perfil profesional y en el marco competencial asociado a la respectiva cualificación;
Formación en Centros de Trabajo – dirigida a aplicar y consolidar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos, mediante la realización de actividades en el contexto de una empresa o de otros empleadores.
Competencias clave
1. Competencia en lectoescritura;
2. Competencia multilingüe; 3. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería;
4. Competencia digital;
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender;
6. Competencia ciudadana; 7. Competencia empresarial, como pensamiento estratégico, resolución de problemas e iniciativa;
8. Conciencia cultural y competencia de expresión.
Resultados e impactos
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Sugerencias para la aplicación del caso
Los cursos de Educación y Formación de Adultos pueden ser la vía adecuada para cualquier persona mayor de 18 años que desee completar el 4º, 6º o 9º curso de educación básica o de educación secundaria (12º curso) o que desee obtener una certificación profesional.
Estos cursos también permiten responder a las necesidades específicas de cualificación de los adultos con cualificaciones bajas y muy bajas, es decir, sin educación básica, analfabetos o con niveles de alfabetización muy insuficientes.
