This communication(website) reflects the views only of the author and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
© 2023 – Keys! | handcrafted & powered with by p-consulting.gr
Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
–
Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Student BA fra Eritrea ble uteksaminert (VET) på Academia College som også ga ham studieavgiften. Han var migrant og hadde status som arbeidsledig på vårt arbeidskontor i Republikken Slovenia, regionkontor Maribor. Han deltok på regelmessige forelesninger og ble uteksaminert (på engelsk) i desember 2020. Han begynte å studere på Academia i skoleåret 2017/2018. Temaet for hans diplomoppgave er forskning: Analyse av kjønnsrollen i verdikjeden for kaffe i Etiopia.
Nøkkelkompetanser
Personlig, sosial og læringskompetanse ;Entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ ;
Resultater og virkninger
Et godt samarbeid mellom arbeidsformidlingen og en skole, høyskole (yrkesutdanning), som kan bli et godt eksempel på god praksis for å integrere innvandrere i utdanning ved å sponse skolepengene deres. Tilgang til utdanning er et avgjørende skritt for videre karriereutvikling og bedre ansettbarhet, noe som gjør det mulig for innvandrere å leve selvstendig og bli en likeverdig del av samfunnet.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Et godt eksempel på samarbeid mellom arbeidskontor og skole.
I det nasjonale prosjektet “Med uppskattning av nyckelkompetenser” i Finland har vi utarbeidet kriterier for vurdering av innvandreres nøkkelkompetanser og en modell der vi kan vurdere nøkkelkompetanser i forbindelse med konkrete aktiviteter og oppgaver. Hovedvekten ligger på de sterke sidene en person har. Vi har også fokusert på hvilke kompetanser en person bør utvikle for å nå sine mål. Vurderingen av nøkkelkompetanser fungerer ikke bare som en veiledningsmodell for videre steg (utdanning, arbeidsliv), men også som et empowerment-verktøy for å gjenkjenne personens sterke sider og kanalisere dem slik at det faktisk hjelper personen på mange områder i livet. Vi vurderer ferdighetene i konkrete aktiviteter som gjør det mulig for alle å vise sine ferdigheter i dagliglivets oppgaver.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Flerspråklig kompetanse ;Matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag ;Digital kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Medborgerkompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;Entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse. ;
Resultater og virkninger
Når man vurderer personens nøkkelkompetanser og reflekterer over dette i forhold til personens bakgrunn og mål, vil det styrke personen og gi konkret informasjon om styrker og svakheter. Dette vil være til større hjelp i veiledning og rådgivning enn tradisjonelle veiledningssamtaler. Dette vil også gi vurdereren informasjon om hva som er de vanligste nøkkelkompetansene som folk trenger å utvikle, og denne informasjonen kan brukes når de skal svare på utdanningsbehov. Dette bidrar også til bedre matching i rekrutteringsprosessene.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Vurdering av nøkkelkompetanser i konkrete aktiviteter og oppgaver kan enkelt brukes i skoler, på arbeidsplasser, i fagforeninger, i organisasjoner osv. Målgruppen kan være studenter, arbeidsledige, arbeidstakere osv.
Ansatte med ulike språknivåer som arbeider ved HAK, og som har behov for å forbedre språknivået i produksjonsmiljøet for å øke sin ansettbarhet i selskapet.
Programmet fokuserer på å øke nivået i nederlandsk ved hjelp av målrettet utvikling av ordforråd (produksjons- og fagspråk), skriveferdigheter, muntlige ferdigheter, leseferdigheter og digitale ferdigheter ved hjelp av egnede metoder.
Innholdet er basert på følgende temaer:
– Sikkerhetsinstruksjoner
– Arbeidsinstruksjoner
– Overføring av skift
– Kvalitetskontroller
– Kommunikasjon på arbeidsgulvet
Kursets varighet: 20 uker, 4 timer i uken.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skrivekompetanse ;Flerspråklig kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Digital kompetanse ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;
Resultater og virkninger
Medarbeiderne kommuniserer bedre på arbeidsplassen. Sikkerheten blir bedre fordi de forstår sikkerhetsinstrukser og arbeidsinstrukser bedre.
De får et større ordforråd, noe som gjør det lettere for dem å kommunisere med kolleger og håndtere arbeidsrelaterte saker selv.
Dessuten får de en bedre posisjon på arbeidsmarkedet.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Styring av forventningene til begge parter. Formålet med kurset bør være tydelig.
Hver god praksis har ulike deltakere og ulike mål. Hver av dem bør utforskes.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skrivekompetanse ;Flerspråklig kompetanse ;Digital kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Medborgerskapskompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;Entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;
Resultater og virkninger
Programmer finansiert av Det europeiske
Integrasjonsfondet (EIF) og Asyl-, migrasjons- og
Asyl-, migrasjons- og integreringsfondet (AMIF).
De har hatt stor spredning og gjennomslagskraft fra den spanske regjeringens side og har generert følgende publikasjon
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Noen av dem kan være svært interessante å studere med tanke på implementering i prosjektet og i skolene
Det generelle målet med prosjektet er å fremme inkludering av nyankomne innvandrerelever i det formelle utdanningssystemet og å spre og oppskalere god praksis for å fremme inkludering av nyankomne innvandrerbarn og -ungdommer i utdanningssystemet. Spesifikke mål: o Å spre og oppskalere god praksis (det interkulturelle mentorprogrammet og realkompetansevurderingsverktøyet) for å fremme inkludering av nyankomne innvandrerbarn og -ungdommer i utdanningssystemet. o Å støtte inkludering av nyankomne innvandrerbarn og -ungdommer i utdanning av høy kvalitet ved å vurdere kunnskapen deres og validere realkompetanse.
Dette prosjektet er utviklet i et konsortium med 5 europeiske NGDOer: InteRed (Spania), KMOP (Hellas), CESIE (Italia), CARDET (Kypros) og SuDWind (Østerrike).
Nøkkelkompetanser
Flerspråklig kompetanse ;Lese- og skrivekompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;
Resultater og virkninger
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Både resultatene fra programmet og referansedokumentene kan brukes på ulike språk av skoler, lærere og ledergrupper som er interessert i å forbedre opplæringen for innvandrerelever.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skrivekompetanse ;Digital kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Flerspråklig kompetanse ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;
Resultater og virkninger
Det hjelper deltakerne til å lykkes i yrkesopplæringen og fullføre læretiden.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Det første året på yrkesfag har deltakerne to timer med norsklæreren og to timer med både yrkesfaglæreren og norsklæreren. I tillegg har de andre fag i tillegg.
Epimorfotika – voksenopplæringssentrene ble opprettet av utdannings- og kulturdepartementet og består av voksenopplæringsklasser. Kursene holdes på kvelds- og ettermiddagstid i ulike fag, blant annet språkkurs og gresk for nybegynnere. Under “epimorfotika”-programmet tilbys det også gratis greske språkkurs for beboere på Kofinou mottakssenter fra november til mai.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Flerspråklig kompetanse ;Digital kompetanse ;Matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag ;
Resultater og virkninger
Voksenopplæringssentrene er et viktig program som tilbyr generell voksenopplæring på Kypros innenfor rammen av livslang læring. Hovedmålet med voksenopplæringssentrene er å bidra til den generelle utviklingen av hver enkelt voksnes personlighet og til den sosiale, økonomiske og kulturelle utviklingen av innbyggerne og samfunnet generelt. Målene sammenfaller med statens utviklingspolitikk og de mer generelle målene til utdannings- og kulturdepartementet om å tilby muligheter for “livslang læring” til alle innbyggerne i Republikken Kypros og bekjempe ulikheter i utdanning, slik at innbyggerne kan integreres og bli i stand til å handle effektivt i et forent Europa.
Voksenopplæringssentrene tilbyr en rekke tverrfaglige kurs som hovedsakelig fokuserer på undervisning i fremmedspråk, kunst og håndverk, kulturprogrammer, helse og andre emner av allmenn interesse, i tillegg til undervisning i yrkesfaglige ferdigheter. I tillegg organiserer voksenopplæringssentrene hvert år gratis læringsaktiviteter for ulike målgrupper, for eksempel personer med lese- og skrivevansker, personer med spesielle behov, kypriotiske enklaver, fanger, psykisk syke og eldre. De tilbyr også gratis greske språkkurs til barn av repatrierte kyprioter, til politiske flyktninger og til tyrkisk-kyprioter. I tillegg tilbys det gratis tyrkiskkurs til gresk-kyprioter.
Voksenopplæringssentrene er et viktig program som tilbyr generell voksenopplæring på Kypros, innenfor rammen av livslang læring. Sentrene tilbyr greske språkkurs til alle innvandrere, flyktninger og tyrkisk-kyprioter. Kursene holdes fra november til mai og består av 24 ukentlige 90-minutters økter per år.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Ved å tilby migranter tjenester fra Epimorfotika (hva kan de lære – hvilke ferdigheter kan de utvikle)
iLearnGreek er et program som tilbyr gratis greske språkkurs til tredjelandsborgere over 18 år, for å hjelpe dem med å bli integrert i det kypriotiske samfunnet.
Kursene tilbys i Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou og Deryneia, og er på nybegynner- og mellomnivå. Hvis du er ikke-europeisk statsborger bosatt på Kypros og har en av følgende statuser, kan du søke om å få delta på kursene:
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Flerspråklig kompetanse ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;Medborgerskapskompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;
Resultater og virkninger
Å lære gresk vil hjelpe deg med å forbedre kommunikasjonsferdighetene dine og sosialisere deg med andre mennesker. Du vil kunne delta aktivt i hverdagslige aktiviteter og bedre forstå kulturen på Kypros. Gresk vil også øke sjansene dine for å komme inn på arbeidsmarkedet. Å lære gresk vil definitivt hjelpe deg å delta i samfunnslivet, kulturlivet og det sosiale livet på Kypros.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
–
“GeiaXara”-programmet tilbyr gratis greskundervisning til barn av innvandrere, flyktninger, personer med subsidiær beskyttelse eller asylsøkere i alderen 6-12 år hvis foreldre har en av følgende statuser:
Det tilbys to språknivåer (grunnkurs og mellomnivå), og kursene finner sted i alle byer. Programmet gjennomføres av Cyprus Pedagogical Institute, CARDET og INNOVADE, og finansieres av Asyl- og migrasjonsfondet (90 %) og Republikken Kypros (10 %).
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;Medborgerskapskompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;
Resultater og virkninger
ÅPNE RESSURSER – NYTTIG MATERIALE FOR UNDERVISNING I GRESK SOM ANDRESPRÅK/FREMMEDSPRÅK
Samarbeide med lærere i klasserommet ved behov for å samle inn landspesifikt materiale, samt forståelse av relevant gresk-kypriotisk kulturelt materiale.
Samarbeide med lærere og skole for å forstå informasjon om sosial og religiøs tro.
Tilrettelegge for lærere i deres daglige praksis.
Overvinne vanskeligheter knyttet til språk- og kulturforskjeller med elevene.
Minimere friksjon og misforståelser i kontakten med innvandrerelever.
Skape et miljø preget av selvtillit og øke følelsen av tilfredshet hos de ansatte som følge av effektiv undervisning.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
–
Cyprus University of Technology Language Centre tilbyr greske språkkurs på alle nivåer til et bredere publikum. Kursene følger det felles europeiske rammeverket for språk (A1-C2). Kursene er åpne for personer som ikke har gresk som morsmål, og som er interessert i å lære eller forbedre sine kunnskaper i gresk. Kursene tar sikte på samtidig utvikling av alle språkferdigheter, nemlig å lese, skrive, lytte og snakke i autentiske situasjoner. Ved slutten av kurset forventes det at studentene kan kommunisere flytende på gresk, og at de kan kommunisere i ulike situasjoner, avhengig av hvilket nivå de har deltatt på.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Flerspråklig kompetanse ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;Medborgerskapskompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;
Resultater og virkninger
Som en del av undervisningen i gresk språk og kultur er studentene ved språksenteret ved CUT involvert i ulike kulturelle aktiviteter, som f.eks:
A. Besøke ulike steder der autentisk språkbruk forekommer.
B. Se greske filmer med autentisk bruk av språket.
C. Gå på greske teaterforestillinger og konserter.
Eksamen omfatter forståelse og produksjon av både muntlig og skriftlig tale. I tillegg tar eksamen hensyn til ulike kulturelle forhold som er essensielle for å evaluere nivået studentene har nådd.
SERTIFIKATER
Sertifikat for greske språkkunnskaper.
Studentene som består de skriftlige og muntlige eksamenene, mottar et sertifikat for greske språkkunnskaper.
Sertifikat for deltakelse
De som deltar regelmessig på leksjonene, mottar et kursbevis for deltakelse for all lovlig bruk.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
–
Help Refugees Work kobler jobbsøkende flyktninger med arbeidsgivere og organisasjoner som er interessert i å tilby jobbkompetanse. Nettplattformen er et initiativ fra UNHCRs landkontor på Kypros, i samarbeid med Cyprus Refugee Council, for å støtte integrering av flyktninger gjennom arbeid. Den er ment for flyktninger, arbeidsgivere, institusjoner som driver yrkesopplæringsprogrammer, og enkeltpersoner og organisasjoner som er opptatt av å fremme sosial deltakelse, inkludering og mangfold.
Nøkkelkompetanser
Lese- og skriveferdigheter ;Flerspråklig kompetanse ;Matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag ;Digital kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Medborgerkompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;Entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse. ;
Nøkkelkompetanser
HelpRefugeesWork har som mål å hjelpe flyktninger på Kypros med å få tilgang til arbeid. På denne måten kan de bli økonomisk uavhengige, forsørge familiene sine og bli verdifulle medlemmer av samfunnet. Over 500 kandidater er for tiden registrert på HRW-plattformen, og de er tilgjengelige for heltids- og deltidsstillinger i de ulike distriktene på Kypros.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
–
MiHub hjelper sårbare migranter på Kypros med å føle seg beskyttet, trygge, informert og støttet, slik at de kan komme seg videre i livet. De erfarne teamene deres tilbyr råd om et bredt spekter av spørsmål, samtidig som de respekterer personvernet og konfidensialiteten til all informasjon folk oppgir.
Ir er rettet mot:
Nøkkelkompetanser
Lese- og skrivekompetanse ;Flerspråklig kompetanse ;Digital kompetanse ;Matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;Medborgerskapskompetanse (å forstå samfunnet og dets struktur) ;Entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ ;Kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse ;
Resultater og virkninger
Den tilbyr informasjon om:
SOSIAL STØTTE
HJELP TIL Å FINNE JOBB
ADVOCACY
MOBIL PSYKOSOSIAL STØTTE
PSYKOLOGISK STØTTE
MIDLERTIDIG HUSLY (MIHUB – KRISESENTER)
UTDANNING
ARBEID
RETTIGHETER OG PLIKTER
sosiale ytelser og annet.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Den beste praksisen er rettet mot utdanning, arbeidsmarked og sosial inkludering
Denne beste praksisen er en enkel måte å introdusere nye elever på (spesielt med innvandrerelever med språkbarrierer). Vi setter sammen en elev som har vært på skolen før (fra andre yrkesutdanninger eller fra videregående skole) med en innvandrerelev for å jobbe sammen i samme gruppe, ikke bare innad i gruppen, men også som et par. På denne måten har innvandrereleven som sliter med språklige eller kulturelle barrierer en nær person i klassen som kan svare på spørsmål eller hjelpe til hvis det skulle være behov for det. Dette gjør også at innvandrereleven føler seg tryggere både i og utenfor klassen, i samspill med klassekameratene, og det er lettere for dem å bli en del av klassen og å utvikle bedre ferdigheter i spansk (jo mer de bruker det, jo bedre blir de, og noen ganger er vennene deres utenfor skolen også innvandrere, slik at de ikke bruker spansk).
Nøkkelkompetanser
Flerspråklig kompetanse ;Personlig, sosial og læringskompetanse ;
Resultater og virkninger
Bedre integrering i gruppen. Bedre kunnskaper i spansk.
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Enhver klasse eller gruppe i yrkesutdanningsfeltet eller et hvilket som helst felt der du introduserer en innvandrer i en gruppe med ikke-migranter, eller i det minste flere av dem er ikke
Prosessen der en voksen viser kompetanse som er tilegnet og utviklet gjennom livet på formelle, ikke-formelle måter, og som kan valideres og sertifiseres for å oppnå en kvalifikasjon. Realkompetansevurdering og sertifisering av kompetanse er rettet mot voksne over 18 år som ikke har de nødvendige kvalifikasjonene for å komme inn på eller komme videre i arbeidsmarkedet, og som ikke har fullført grunnskole eller videregående opplæring, og er spesielt egnet for voksne med ufullstendige kvalifikasjoner. Voksne opp til og med 23 år må ha minst tre års yrkeserfaring.
Nøkkelkompetanser
1. Lese- og skrivekompetanse,
2. flerspråklig kompetanse,
3. matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag,
4. digital kompetanse,
5. personlig, sosial og læringskompetanse,
6. medborgerskapskompetanse,
7. entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ,
8. kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse.
Resultater og virkninger
–
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Når du har fullført en prosess med realkompetanse og sertifisering av kompetanse, kan du få et skolebevis på grunnskolenivå (4., 6. eller 9. klasse) eller på videregående nivå (12. klasse), et fagbrev eller begge deler, i disse tilfellene kalt dobbel sertifisering, som gir kvalifikasjoner på nivå 1, 2, 3, 4 eller 5 fra det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket.
Voksenopplæringen er et fleksibelt opplæringsprogram av varierende lengde, spesielt rettet mot voksne, som gjør det mulig for dem å utvikle de sosiale, vitenskapelige og faglige ferdighetene som trengs for å utøve en yrkesaktivitet, samtidig som de oppnår et grunnleggende eller videregående utdanningsnivå.
Voksenopplæringskursene har en varighet som kan variere avhengig av hvilket sertifiseringsnivå det er snakk om, og de er organisert i ulike typer opplæringsløp: grunnutdanning, videregående opplæring, dobbel sertifisering eller bare opplæringsløp knyttet til utvikling av yrkeskompetanse.
Læreplanstrukturen i voksenopplæringen kan inneholde følgende opplæringskomponenter:
Grunnleggende opplæring – organisert i nøkkelkompetanseområder i samsvar med nøkkelkompetansereferansene for voksenopplæring på grunnskole- eller videregående nivå, rettet mot tilegnelse og utvikling av kunnskaper, ferdigheter og holdninger for å myndiggjøre voksne, og som anses som nødvendige for å oppnå en utdanningskvalifikasjon;
Teknologisk opplæring – organisert i korte opplæringsenheter og/eller kompetanseenheter, rettet mot tilegnelse og utvikling av kunnskaper, ferdigheter og holdninger som svarer til det som er definert i yrkesprofilen og i kompetanserammen som er knyttet til den respektive kvalifikasjonen;
Arbeidsbasert opplæring – rettet mot å anvende og konsolidere kunnskapen, ferdighetene og holdningene man har tilegnet seg, ved å utføre aktiviteter i en bedrift eller hos andre arbeidsgivere.
Nøkkelkompetanser
1. Lese- og skrivekompetanse,
2. flerspråklig kompetanse,
3. matematisk kompetanse og kompetanse innen naturvitenskap, teknologi og ingeniørfag,
4. digital kompetanse,
5. personlig, sosial og læringskompetanse,
6. medborgerskapskompetanse,
7. entreprenørskapskompetanse som strategisk tenkning, problemløsning og initiativ,
8. kulturell bevissthet og uttrykkskompetanse.
Resultater og virkninger
–
Forslag til hvordan caset kan implementeres
Voksenopplæringskurs kan være den rette veien å gå for alle over 18 år som ønsker å fullføre 4., 6. eller 9. klasse i grunnskolen eller videregående opplæring (12. klasse), eller som ønsker å ta fagbrev.
Disse kursene gjør det også mulig å imøtekomme de spesifikke kvalifikasjonsbehovene til voksne med lave og svært lave kvalifikasjoner, det vil si uten grunnutdanning, analfabeter eller med svært utilstrekkelige lese- og skriveferdigheter.
