This communication(website) reflects the views only of the author and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
© 2023 – Keys! | handcrafted & powered with by p-consulting.gr
Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
–
Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Eritreasta kotoisin oleva BA-opiskelija valmistui (ammatillinen koulutus) Academia Collegesta, joka myös myönsi hänelle lukukausimaksut. Hän oli maahanmuuttaja, ja hänellä oli työttömyysasema Slovenian tasavallan työvoimatoimistossa, Mariborin aluetoimistossa. Hän osallistui säännöllisesti luennoille ja valmistui (englanninkielisestä) koulutuksesta joulukuussa 2020. Hän aloitti opiskelun Academia-ohjelmassa lukuvuonna 2017/2018. Hänen diplomityönsä aiheena on tutkimus: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Avaintaidot
Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus ;
Tulokset ja vaikutukset
Työllisyysviraston ja koulun tai korkeakoulun (ammatillinen koulutus) välinen hyvä yhteistyö, josta voi tulla hyvä esimerkki maahanmuuttajien integroimisesta koulutukseen tukemalla heidän lukukausimaksujaan. Koulutukseen pääsy on ratkaiseva askel urakehitykselle ja työllistyvyyden parantamiselle, jonka ansiosta maahanmuuttajat voivat elää itsenäisesti ja tulla tasavertaiseksi osaksi yhteiskuntaa.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Hyvä käytäntö työvoimatoimiston ja koulujen välisestä yhteistyöstä.
Kansallisessa hankkeessa “Arvostuksella kohti avaintaitoja” Suomessa olemme luoneet taitokriteerit maahanmuuttajien avaintaitojen arvioimiseksi ja mallin, jolla voimme arvioida avaintaitoja konkreettisissa toiminnoissa ja tehtävissä. Painopiste on niissä vahvuuksissa, joita henkilöllä on. Keskityimme myös osaamiseen, jota henkilön tulisi kehittää saavuttaakseen tavoitteensa. Avaintaitojen arviointi toimii paitsi ohjausmallina jatkotoimia varten (koulutus, työelämä) myös voimaannuttamisvälineenä, jonka avulla voidaan tunnistaa henkilön vahvuudet ja kanavoida ne niin, että ne todella auttavat henkilöä monilla elämänalueilla. Arvioimme taitoja konkreettisissa toiminnoissa, joiden avulla jokainen voi osoittaa taitonsa päivittäisissä elämäntehtävissä.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monikielinen osaaminen ;Matemaattinen osaaminen sekä luonnontieteiden, teknologian ja tekniikan osaaminen ;Digitaalinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Kansalaisosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Kun arvioidaan henkilöiden avaintaitoja ja suhteutetaan ne heidän taustaansa ja tavoitteisiinsa, henkilö saa voimavaroja ja konkreettista tietoa vahvuuksistaan ja heikkouksistaan. Tämä auttaa ohjausta ja neuvontaa enemmän kuin perinteiset ohjauskeskustelut. Arvioija saa näin myös tietoa siitä, mitkä ovat ne yleiset avaintaidot, joita ihmisten on kehitettävä, ja tätä tietoa voidaan käyttää koulutustarpeisiin vastaamisessa. Tämä auttaa myös rekrytointiprosessien yhteensovittamisessa.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Avaintaitojen arviointia konkreettisissa toiminnoissa ja tehtävissä voitaisiin helposti käyttää kouluissa, työpaikoilla, ammattiliitoissa, järjestöissä jne. Kohderyhmänä voivat olla opiskelijat, työttömät, työntekijät jne.
HAK:ssa työskentelevät erikieliset työntekijät, joilla on tarve parantaa kielitaitoaan tuotantoympäristössä, jotta heidän työllistymismahdollisuutensa yrityksessä paranisivat.
Ohjelmassa keskitytään hollannin kielen tason parantamiseen kohdennetulla sanaston kehittämisellä (tuotanto- ja ammattikieli), kirjoitustaidolla, suullisella taidolla, lukutaidolla ja digitaalisilla taidoilla sopivia menetelmiä käyttäen.
Sisältö perustuu seuraaviin aiheisiin:
– Turvallisuusohjeet
– Työohjeet
– Työvuoron siirto
– Laaduntarkistukset
– Viestintä työpisteessä
Kurssin kesto: 20 viikkoa, 4 tuntia viikossa.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monikielinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Digitaalinen osaaminen ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Työntekijät kommunikoivat paremmin työpaikalla. Turvallisuus paranee, koska he ymmärtävät paremmin turvallisuus- ja työohjeita.
He kasvattavat sanavarastoaan, jolloin heidän on helpompi kommunikoida työtovereidensa kanssa ja hoitaa itse työhön liittyviä asioita.
Lisäksi heidän asemansa työmarkkinoilla paranee.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Molempien osapuolten odotusten hallinta. Kurssin tarkoituksen on oltava selvä.
Kullakin hyvällä käytännöllä on erilaisia osallistujia ja erilaisia tavoitteita. Jokaista niistä olisi tutkittava.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monilukutaito ;Digitaalinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Kansalaisosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Euroopan unionin rahoittamat ohjelmat
kotouttamisrahastosta (EIR) ja turvapaikka- ja maahanmuuttorahaston
Turvapaikka-, maahanmuutto- ja kotouttamisrahasto (AMIF).
Niillä on ollut suuri levinneisyys ja vaikutus Espanjan hallituksen taholta, ja ne ovat johtaneet seuraavaan julkaisuun.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Joitakin niistä voi olla erittäin mielenkiintoista tutkia, jotta niitä voitaisiin soveltaa hankkeessa ja kouluissa.
Hankkeen yleistavoitteena on edistää vastikään saapuneiden maahanmuuttajataustaisten oppilaiden osallistumista viralliseen koulutusjärjestelmään sekä levittää ja laajentaa hyviä käytäntöjä, joilla edistetään vastikään saapuneiden maahanmuuttajalasten ja -nuorten osallistumista koulutusjärjestelmään. Erityistavoitteet: o Levittää ja laajentaa hyviä käytänteitä (kulttuurienvälinen mentorointiohjelma ja aikaisemman oppimisen arviointiväline), joilla edistetään vasta saapuneiden maahanmuuttajalasten ja -nuorten osallisuutta koulutusjärjestelmässä. o Tukea vasta saapuneiden maahanmuuttajalasten ja -nuorten osallisuutta laadukkaaseen koulutukseen arvioimalla heidän osaamistaan ja validoimalla aikaisempaa oppimista.
Tätä hanketta kehitetään viiden eurooppalaisen kansallisen kansalaisjärjestön yhteenliittymänä: InteRed (Espanja), KMOP (Kreikka), CESIE (Italia), CARDET (Kypros) ja SuDWind (Itävalta).
Avaintaidot
Monilukutaito ;Lukutaito ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen taito ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Koulut, opettajat ja johtoryhmät, jotka ovat kiinnostuneita maahanmuuttajaoppilaiden opetuksen parantamisesta, voivat käyttää sekä ohjelman tuotoksia että viiteasiakirjoja eri kielillä.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Digitaalinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Monikielinen osaaminen ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Se auttaa opiskelijoita menestymään ammatillisessa koulutuksessa ja suorittamaan oppisopimuskoulutuksen.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Ammatillisen koulutuksen ensimmäisenä vuonna opiskelijoilla on kaksi tuntia norjalaisen opettajan kanssa ja kaksi tuntia sekä ammatillisen koulutuksen opettajan että norjalaisen opettajan kanssa. Lisäksi heillä on muita oppiaineita.
Epimorfotika – Aikuiskoulutuskeskukset ovat opetus- ja kulttuuriministeriön perustamia, ja ne koostuvat aikuiskoulutusluokista. Kursseja järjestetään iltaisin ja iltapäivisin eri oppiaineissa, kuten kielikursseilla ja kreikan kielen alkeiskursseilla. Epimorfotika-ohjelman puitteissa kreikan kielen kursseja tarjotaan myös Kofinoun vastaanottokeskuksen asukkaille marraskuusta toukokuuhun ilmaiseksi.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monikielinen osaaminen ;Digitaalinen osaaminen ;Matemaattinen osaaminen sekä luonnontieteiden, teknologian ja tekniikan osaaminen ;
Tulokset ja vaikutukset
Aikuiskoulutuskeskukset on merkittävä ohjelma, joka tarjoaa Kyproksella yleistä aikuiskoulutusta osana elinikäisen oppimisen mahdollisuuksia. Aikuiskoulutuskeskusten päätavoitteena on jokaisen aikuisen persoonallisuuden yleinen kehittäminen sekä kansalaisten ja yhteiskunnan sosiaalinen, taloudellinen ja kulttuurinen kehitys. Niiden tavoitteet ovat yhteneväiset valtion kehityspolitiikan ja opetus- ja kulttuuriministeriön laajempien tavoitteiden kanssa, jotka koskevat elinikäisen oppimisen mahdollisuuksien tarjoamista kaikille Kyproksen tasavallan kansalaisille ja koulutuserojen torjumista, jotta kansalaiset voivat integroitua menestyksekkäästi ja toimia tehokkaasti yhdistyneessä Euroopassa.
Aikuiskoulutuskeskukset tarjoavat erilaisia monialaisia kursseja, jotka keskittyvät pääasiassa vieraiden kielten, taiteen ja käsityön, kulttuuriohjelmien, terveyden ja muiden yleishyödyllisten asioiden opetukseen sekä ammatillisten taitojen opettamiseen. Lisäksi aikuiskoulutuskeskukset järjestävät vuosittain maksutonta oppimistoimintaa eri kohderyhmille, kuten luku- ja kirjoitustaidottomille, erityistarpeisille, Kyproksen siirtolaisille, vangeille, mielenterveysongelmaisille ja vanhuksille. Ne tarjoavat myös maksuttomia kreikan kielen kursseja kotiutettujen kyproslaisten lapsille, poliittisille pakolaisille ja kyproksenturkkilaisille. Lisäksi kyproksenkreikkalaisille tarjotaan maksutta turkin kielen kursseja.
Aikuiskoulutuskeskukset ovat tärkeä ohjelma, joka tarjoaa Kyproksella yleistä aikuiskoulutusta elinikäisen oppimisen puitteissa. Keskukset tarjoavat kreikan kielen kursseja kaikille maahanmuuttajille, pakolaisille ja kyproksenturkkilaisille. Kursseja järjestetään marraskuusta toukokuuhun, ja ne koostuvat 24 viikoittaisesta 90 minuutin mittaisesta istunnosta vuodessa.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Tarjoamalla maahanmuuttajille Epimorfotikan palveluja (mitä he voivat oppia – mitä taitoja he voivat kehittää).
iLearnGreek on ohjelma, joka tarjoaa maksuttomia kreikan kielen kursseja yli 18-vuotiaille kolmansien maiden kansalaisille ja tukee heidän integroitumistaan Kyproksen yhteiskuntaan.
Kursseja tarjotaan Nikosiassa, Limassolissa, Pafoksessa, Kofinoussa ja Deryneiassa, ja ne ovat alkeis- ja keskitasoisia. Jos olet Kyproksella asuva Euroopan ulkopuolinen kansalainen ja asemasi on jokin seuraavista, voit hakea kursseille:
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monikielisyys ;Kulttuuritietoisuus ja -ilmaisu ;Kansalaisuusosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;
Tulokset ja vaikutukset
Kreikan kielen opiskelu auttaa sinua parantamaan viestintätaitojasi ja sosiaalistumaan muiden ihmisten kanssa. Pystyt osallistumaan aktiivisesti jokapäiväiseen toimintaan ja ymmärtämään paremmin Kyproksen kulttuuria. Kreikan kieli parantaa myös mahdollisuuksiasi päästä työmarkkinoille. Kreikan kielen oppiminen auttaa sinua varmasti osallistumaan Kyproksen kansalais-, kulttuuri- ja yhteiskuntaelämään.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
–
GeiaXara-ohjelma tarjoaa ilmaista kreikan kielen opetusta 6-12-vuotiaille maahanmuuttajien, pakolaisten, toissijaista suojelua saavien henkilöiden tai turvapaikanhakijoiden lapsille, joiden vanhemmilla on jokin seuraavista asemista:
Tarjolla on kaksi kielitasoa (alkeiskurssi ja keskitaso). Kurssit järjestetään kaikissa kaupungeissa. Ohjelman toteuttavat Kyproksen pedagoginen instituutti, CARDET ja INNOVADE, ja sitä rahoittavat turvapaikka- ja maahanmuuttorahasto (90 %) ja Kyproksen tasavalta (10 %).
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito ;Kansalaisuusosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;
Tulokset ja vaikutukset
AVOIMET RESURSSIT – HYÖDYLLISTÄ MATERIAALIA KREIKAN KIELEN OPETTAMISEEN TOISENA / VIERAANA KIELENÄ.
Yhteistyötä luokanopettajien kanssa, jos on tarpeen kerätä maakohtaista materiaalia sekä ymmärtää asiaankuuluvaa kyproksenkreikkalaista kulttuuriaineistoa.
Yhteistyötä opettajien ja koulun kanssa yhteiskunnallisia ja uskonnollisia vakaumuksia koskevan tiedon ymmärtämiseksi.
Avustaa opettajia heidän jokapäiväisissä käytännöissään.
Selvitä kieli- ja kulttuurieroista johtuvat vaikeudet oppilaiden kanssa.
Minimoidaan kitkaa ja väärinkäsityksiä, kun otetaan yhteyttä maahanmuuttajaoppilaisiin.
Luoda luottamuksen ilmapiiri ja lisätä henkilöstön tyytyväisyyden tunnetta tehokkaasta opetuksesta.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
–
Kyproksen teknillisen yliopiston kielikeskus tarjoaa kreikan kielen kaikentasoisia kursseja suurelle yleisölle. Kursseilla noudatetaan yhteistä eurooppalaista viitekehystä (A1-C2). Kurssit ovat avoimia muillekin kuin äidinkieleltään kreikkaa puhuville, jotka ovat kiinnostuneita kreikan kielen oppimisesta tai osaamisensa parantamisesta. Kursseilla pyritään kehittämään samanaikaisesti kaikkia kielitaitoja eli lukemista, kirjoittamista, kuuntelemista ja puhumista aidoissa tilanteissa. Kurssin päättyessä opiskelijoiden odotetaan pystyvän kommunikoimaan kreikaksi sujuvasti sekä kommunikoimaan erilaisissa tilanteissa aina osallistumistason mukaan.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monilukutaito ;Kulttuuritietoisuus ja kulttuuri-ilmaisutaito ;Kansalaisuusosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;
Tulokset ja vaikutukset
Osana kreikan kielen ja kulttuurin opetusmenettelyä CUT:n kielikeskuksen opiskelijat osallistuvat erilaisiin kulttuuritoimintoihin, kuten:
A. Vierailu eri paikoissa, joissa kieltä käytetään autenttisesti.
B. Katsotaan kreikkalaisia elokuvia, joissa kieltä käytetään autenttisesti.
C. Osallistutaan kreikkalaisiin teatteriesityksiin ja konsertteihin.
Kokeeseen sisältyy sekä suullisen että kirjallisen puheen ymmärtäminen ja tuottaminen. Lisäksi kokeessa otetaan huomioon erilaiset kulttuuriset asiat, jotka ovat olennaisia arvioitaessa opiskelijoiden saavuttamaa taitotasoa.
TODISTUKSET
Kreikan kielen taitotodistus.
Kirjallisen ja suullisen kokeen hyväksytysti suorittaneet opiskelijat saavat todistuksen kreikan kielen taidosta.
Osallistumistodistus
Säännöllisesti oppitunneilla käyvät saavat kurssitodistuksen, jota voi käyttää laillisesti.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
–
Help Refugees Work yhdistää työtä etsivät pakolaiset työnantajiin ja järjestöihin, jotka ovat kiinnostuneita työtaitojen tarjoamisesta. Kyseessä on UNHCR:n Kyproksen maatoimiston yhteistyössä Kyproksen pakolaisneuvoston kanssa tekemä aloite, jolla tuetaan pakolaisten kotoutumista työn kautta. Se on tarkoitettu pakolaisille, työnantajille, ammatillista koulutusta järjestäville laitoksille sekä yksilöille ja järjestöille, jotka ovat sitoutuneet edistämään yhteiskunnallista osallistumista, osallisuutta ja monimuotoisuutta.
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monikielinen osaaminen ;Matemaattinen osaaminen sekä luonnontieteiden, teknologian ja tekniikan osaaminen ;Digitaalinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Kansalaisosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
HelpRefugeesWork on sitoutunut auttamaan Kyproksella asuvia pakolaisia työllistymään. Näin he voivat tulla taloudellisesti riippumattomiksi, elättää perheensä ja tulla arvokkaiksi yhteiskunnan jäseniksi. HRW:n alustalle on tällä hetkellä rekisteröitynyt yli 500 hakijaa, jotka ovat käytettävissä kokoaikaisiin ja osa-aikaisiin töihin Kyproksen tasavallan eri alueilla.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
–
MiHub auttaa haavoittuvassa asemassa olevia maahanmuuttajia kaikkialla Kyproksella tuntemaan olonsa suojatuksi, turvalliseksi, tietoiseksi ja tuetuksi, jotta he voivat jatkaa elämäänsä. Heidän kokeneet tiiminsä tarjoavat neuvoja monissa eri asioissa kunnioittaen samalla ihmisten antamien tietojen yksityisyyttä ja luottamuksellisuutta.
Ir on suunnattu:
Avaintaidot
Luku- ja kirjoitustaito ;Monilukutaito ;Digitaalinen osaaminen ;Matemaattinen osaaminen sekä luonnontieteiden, tekniikan ja tekniikan osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;Kansalaisosaaminen (yhteiskunnan ja sen rakenteen ymmärtäminen) ;Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus ;Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito. ;
Tulokset ja vaikutukset
Se tarjoaa tietoa seuraavista asioista:
SOSIAALINEN TUKI
APUA TYÖNHAKUUN
EDUNVALVONTA
LIIKKUVA PSYKOSOSIAALINEN TUKI
PSYKOLOGINEN TUKI
TILAPÄISMAJOITUS TURVAKOTI (MIHUB – TURVAKOTI)
KOULUTUS
TYÖLLISYYS
OIKEUDET JA VELVOLLISUUDET
SOSIAALIETUUDET ja muut.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Parhaat käytännöt kohdistuvat koulutukseen, työmarkkinoihin ja sosiaaliseen osallisuuteen.
Tämä paras käytäntö on yksinkertainen tapa tutustuttaa uudet opiskelijat (erityisesti maahanmuuttajaopiskelijoiden kanssa, joilla on kielimuurit). muodostamme parin opiskelijan, joka on ollut koulussa aiemmin (muista ammatillisista koulutuksista tai lukiosta), ja maahanmuuttajaopiskelijan välille, jotta he voivat työskennellä yhdessä samassa ryhmässä, ei vain ryhmän sisällä vaan myös parina. Näin kieli- tai kulttuuriesteiden kanssa kamppailevalla maahanmuuttajaoppilaalla on luokassa läheinen henkilö, joka vastaa kysymyksiin tai auttaa tarvittaessa. Näin maahanmuuttajaoppilas myös tuntee olonsa varmemmaksi luokassa ja sen ulkopuolella, kun hän on vuorovaikutuksessa luokkatovereidensa kanssa, ja hänen on helpompi tulla osaksi luokkaa ja kehittää espanjan kielen taitojaan (mitä enemmän hän käyttää espanjaa, sitä paremmaksi hänestä tulee, ja joskus koulun ulkopuolella hänen ystävänsä ja todelliset ystävänsä ovat myös maahanmuuttajia, joten he eivät käytä espanjaa).
Avaintaidot
Monikielinen osaaminen ;Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen ;
Tulokset ja vaikutukset
Parempi integroituminen ryhmään. Parempi espanjan kielen taito.
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Mikä tahansa luokka tai ryhmä ammatillisen koulutuksen alalla tai millä tahansa alalla, jossa maahanmuuttaja otetaan mukaan ryhmään, jossa on muita kuin maahanmuuttajia tai ainakin useampi heistä ei ole maahanmuuttaja.
Prosessi, jossa aikuinen osoittaa elämänsä aikana muodollisin, epävirallisin ja arkioppimisen keinoin hankkimansa ja kehittämänsä taidot, jotka voidaan validoida ja sertifioida tutkinnon saamiseksi. Osaamisen tunnustaminen, validointi ja sertifiointi on suunnattu 18 vuotta täyttäneille aikuisille, joilla ei ole työmarkkinoille pääsyn tai työelämässä etenemisen kannalta riittävää pätevyyttä ja jotka eivät ole suorittaneet perus- tai keskiasteen koulutusta, ja se soveltuu erityisesti aikuisille, joilla on puutteellinen tutkinto. Enintään 23-vuotiailla aikuisilla on oltava vähintään kolmen vuoden työkokemus.
Avaintaidot
Tulokset ja vaikutukset
–
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
Osaamisen tunnustamis-, validointi- ja sertifiointimenettelyn päätteeksi voi saada perustason (4., 6. tai 9. luokka) tai keskiasteen (12. luokka) koulutodistuksen, ammatillisen todistuksen tai molemmat, jolloin puhutaan kaksoistutkinnosta, ja se antaa kansallisen tutkintojen viitekehyksen tason 1, 2, 3, 4 tai 5 tutkinnot.
Aikuiskoulutus (EFA) on erityisesti aikuisille suunnattu joustava ja eripituinen koulutusohjelma, jonka avulla aikuiset voivat kehittää sosiaalisia, tieteellisiä ja ammatillisia taitojaan, joita he tarvitsevat ammatillisessa toiminnassaan, ja hankkia samalla perus- tai keskiasteen koulutuksen.
Aikuiskoulutuskurssien kesto voi vaihdella todistuksen tason mukaan, ja ne on järjestetty erityyppisiin koulutusväyliin: peruskoulutukseen, keskiasteen koulutukseen, kaksoistutkintoon tai vain ammatillisten taitojen kehittämiseen liittyviin väyliin.
Aikuiskoulutuskurssien opetussuunnitelmarakenne voi sisältää seuraavat koulutuksen osat:
Peruskoulutus – järjestetään perus- tai keskiasteen aikuiskoulutuksen avaintaitoviitteiden mukaisiin avaintaitoalueisiin, joiden tavoitteena on hankkia ja kehittää tietoja, taitoja ja asenteita aikuisten voimaannuttamiseksi ja joita pidetään välttämättöminä koulutustodistuksen saamiseksi;
Teknologinen koulutus – järjestetään lyhytkestoisina koulutuskokonaisuuksina ja/tai osaamiskokonaisuuksina, joiden tavoitteena on hankkia ja kehittää tietoja, taitoja ja asenteita, jotka vastaavat ammattiprofiilissa ja kyseiseen tutkintoon liittyvässä osaamiskehyksessä määriteltyjä asioita;
Työhön perustuva koulutus – tavoitteena on soveltaa ja vahvistaa hankittuja tietoja, taitoja ja asenteita suorittamalla toimintaa yrityksessä tai muiden työnantajien palveluksessa.
Avaintaidot
1. Luku- ja kirjoitustaito;
2. Monikielinen osaaminen;
3. Matemaattinen osaaminen sekä luonnontieteiden, teknologian ja tekniikan osaaminen;
4. Digitaalinen osaaminen;
5. Henkilökohtainen, sosiaalinen ja oppimaan oppimisen osaaminen;
6. Kansalaisosaaminen;
7. Yrittäjyysosaaminen, kuten strateginen ajattelu, ongelmanratkaisu ja aloitteellisuus;
8. Kulttuuritietoisuus ja ilmaisutaito.
Tulokset ja vaikutukset
–
Ehdotukset tapauksen toteuttamiseksi
“Aikuiskoulutus voi olla oikea reitti kaikille 18 vuotta täyttäneille, jotka haluavat suorittaa perusopetuksen 4., 6. tai 9. vuoden tai keskiasteen (12. vuosi) tai jotka haluavat saada ammatillisen todistuksen.
Näiden kurssien avulla voidaan vastata myös sellaisten aikuisten erityisiin pätevyystarpeisiin, joilla on alhainen tai erittäin alhainen pätevyys, eli joilla ei ole peruskoulutusta, jotka ovat luku- ja kirjoitustaidottomia tai joiden luku- ja kirjoitustaito on hyvin riittämätön.”
