This communication(website) reflects the views only of the author and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
© 2023 – Keys! | handcrafted & powered with by p-consulting.gr
Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
–
Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Student BA från Eritrea tog examen (yrkesutbildning) på Academia College som också beviljade honom studieavgifterna. Han var en migrant och hade status som arbetslös på vår arbetsförmedling i Republiken Slovenien, regionkontor Maribor. Han deltog i regelbundna föreläsningar och tog examen (på engelska) i december 2020. Han började studera på Academia under läsåret 2017/2018. Temat för hans examensarbete Forskning: Analys av könsroller i värdekedjan för kaffe i Etiopien.
Nyckelkompetenser
Personlig, social och lärande kompetens ;Entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga ;
Resultat och effekter
Ett bra samarbete mellan arbetsförmedlingen och en skola eller ett college (yrkesutbildning), som kan bli ett exempel på god praxis för att integrera invandrare i utbildning genom att sponsra deras studieavgifter. Tillgång till utbildning är ett avgörande steg för vidare karriärutveckling och förbättrad anställningsbarhet, vilket gör det möjligt för invandrare att leva självständigt och bli en jämlik del av samhället.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Ett bra exempel på samarbete mellan arbetsförmedlingen och skolorna.
I det nationella projektet “with Appreciation towards the key competences” i Finland har vi skapat ett kompetenskriterium för bedömning av migranters nyckelkompetenser och en modell där vi kan bedöma nyckelkompetenser i konkreta aktiviteter och uppgifter. Tyngdpunkten ligger på de styrkor som en person har. Vi fokuserade också på de kompetenser som en person bör utveckla för att nå sina mål. Bedömningen av nyckelkompetenser fungerar inte bara som en vägledande modell för vidare steg (utbildning, arbetsliv) utan också som ett verktyg för att identifiera personens styrkor och kanalisera dem så att de faktiskt hjälper personen på många områden i livet. Vi bedömer kompetensen i konkreta aktiviteter som gör det möjligt för alla att visa sina färdigheter i vardagliga uppgifter.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap ;Digital kompetens ;Personlig, social och inlärningsrelaterad kompetens ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;Entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga;
Resultat och effekter
När man bedömer en persons nyckelkompetenser och speglar detta mot personens bakgrund och mål, stärker man personen och ger konkret information om personens styrkor och svagheter. Detta kommer att underlätta vägledning och rådgivning mer än traditionella vägledningssamtal. Det ger också bedömaren information om vilka de gemensamma nyckelkompetenserna är som människor behöver utveckla, och denna information kan användas när man svarar på utbildningsbehov. Detta underlättar även matchningen i rekryteringsprocesserna.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Bedömning av nyckelkompetenser i konkreta aktiviteter och uppgifter kan lätt användas i skolor, på arbetsplatser, i fackföreningar, i organisationer etc. Målgruppen kan vara studenter, arbetslösa, arbetstagare etc.
Anställda med olika språknivåer som arbetar på HAK och som har behov av att förbättra sin språknivå i produktionsmiljön för att öka sin anställningsbarhet inom företaget.
Programmets fokus ligger på att höja nivån på nederländska genom riktad utveckling av ordförrådet (produktions- och yrkesspråk), skrivfärdigheter, muntliga färdigheter, läsfärdigheter och digitala färdigheter med hjälp av lämpliga metoder.
Innehållet är baserat på följande ämnen:
– Säkerhetsinstruktioner
– Arbetsinstruktioner
– Överföring av skift
– Kvalitetskontroller
– Kommunikation på arbetsgolvet
Kursens längd: 20 veckor, 4 timmar i veckan.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Personlig, social och inlärningsrelaterad kompetens ;Digital kompetens ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga ;
Resultat och effekter
Medarbetarna kommunicerar bättre på arbetsplatsen. Säkerheten förbättras eftersom de förstår säkerhetsanvisningar och arbetsinstruktioner bättre.
De får ett större ordförråd, vilket gör det lättare för dem att kommunicera med sina kollegor och att själva hantera arbetsrelaterade frågor.
Dessutom förbättras deras ställning på arbetsmarknaden.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Hantering av båda parters förväntningar. Syftet med kursen ska vara tydligt.
Varje god praxis har olika deltagare och olika mål. Var och en av dem bör utforskas.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Digital kompetens ;Personlig, social och lärande kompetens ;Medborgarkompetens (för att förstå samhället och dess struktur) ;Entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga;
Resultat och effekter
Program som finansieras av Europeiska
Integrationsfonden (EIF) och Asyl-, migrations- och
Asyl-, migrations- och integrationsfonden (AMIF).
De har fått stor spridning och genomslagskraft från den spanska regeringens sida och har genererat följande publikationer
Förslag på hur fallet kan implementeras
Några av dem kan vara mycket intressanta att studera för att kunna implementera i projektet och i skolorna
Det allmänna målet med projektet är att främja inkludering av nyanlända invandrarelever i formella utbildningssystem och att sprida och skala upp god praxis för att främja inkludering av nyanlända invandrarbarn och ungdomar i utbildningssystemet. Specifika mål: o Att sprida och skala upp god praxis (det interkulturella mentorprogrammet och verktyget för bedömning av tidigare lärande) för att främja inkludering av nyanlända invandrarbarn och ungdomar i utbildningssystemet. o Att stödja inkludering av nyanlända invandrarbarn och ungdomar i utbildning av hög kvalitet genom att bedöma deras kunskaper och validera tidigare lärande.
Detta projekt utvecklas i ett konsortium med 5 europeiska NGDO:er: InteRed (Spanien), KMOP (Grekland), CESIE (Italien), CARDET (Cypern) och SuDWind (Österrike).
Nyckelkompetenser
Flerspråkig kompetens ;Läs- och skrivkunnighet ;Personlig, social och inlärningsrelaterad kompetens ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga ;
Resultat och effekter
Förslag på hur fallet kan implementeras
Både de resultat som genereras av programmet och referensdokumenten kan användas på olika språk av skolor, lärare och ledningsgrupper som är intresserade av att förbättra utbildningen för invandrarelever.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Digital kompetens ;Personlig, social och lärande kompetens ;Flerspråkig kompetens ;Kulturell medvetenhet och uttryckskompetens ;
Resultat och effekter
Det hjälper eleverna att lyckas med yrkesutbildningen och få sitt lärlingscertifikat.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Under det första året på yrkesutbildningen har eleverna 2 timmar med den norska läraren och 2 timmar med både yrkesutbildningsläraren och den norska läraren. De har andra ämnen i tillägg.
Epimorfotika – Adult Educational Centers bildades av utbildnings- och kulturministeriet och består av vuxenutbildningsklasser. Kurserna hålls på kvällar och eftermiddagar i olika ämnen, bland annat språkkurser och grekiska för nybörjare. Inom ramen för “epimorfotika”-programmet erbjuds också kostnadsfria kurser i grekiska för de boende på Kofinou Reception Centre från november till maj.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Digital kompetens ;Matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap ;
Resultat och effekter
Centrumen för vuxenutbildning är ett viktigt program som tillhandahåller allmän vuxenutbildning på Cypern inom ramen för livslångt lärande. Huvudsyftet med vuxenutbildningscentren är den allmänna utvecklingen av varje vuxens personlighet samt den sociala, ekonomiska och kulturella utvecklingen av medborgarna och samhället i stort. Deras mål sammanfaller med statens utvecklingspolitik och de bredare målen för utbildnings- och kulturministeriet när det gäller att tillhandahålla möjligheter till “livslångt lärande” för alla medborgare i Republiken Cypern och att bekämpa ojämlikhet i utbildning så att medborgarna kan integreras framgångsrikt och få möjlighet att agera effektivt i ett enat Europa.
Vuxenutbildningscentren erbjuder en rad olika tvärvetenskapliga kurser som huvudsakligen är inriktade på undervisning i främmande språk, konst och hantverk, kulturprogram, hälsa och andra frågor av allmänt intresse, samt på undervisning i yrkes- och yrkeskunskaper. Dessutom anordnar vuxenutbildningscentrumen varje år kostnadsfria utbildningsaktiviteter för olika målgrupper, t.ex. personer med läs- och skrivsvårigheter, personer med särskilda behov, cyprioter som lever i enklaver, fångar, psykiskt sjuka och äldre personer. De erbjuder också kostnadsfria kurser i grekiska till barn till repatrierade cyprioter, till politiska flyktingar och till turkcyprioter. Dessutom erbjuds grekcyprioter kostnadsfria kurser i turkiska.
Vuxenutbildningscentra är ett viktigt program som tillhandahåller allmän vuxenutbildning på Cypern inom ramen för livslångt lärande. Centren erbjuder grekiska språkkurser till alla invandrare, flyktingar och turkcyprioter. Kurserna hålls från november till maj och består av 24 veckovisa 90-minuterspass per år.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Genom att förse migranter med Epimorfotikas tjänster (vad kan de lära sig – vilka färdigheter kan utvecklas)
iLearnGreek är ett program som erbjuder gratis kurser i grekiska till tredjelandsmedborgare över 18 år, för att stödja deras integration i det cypriotiska samhället.
Kurserna erbjuds i Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou och Deryneia och är på nybörjar- och mellannivå. Om du är en utomeuropeisk medborgare som bor på Cypern och har någon av följande statuser kan du ansöka om att få delta i kurserna:
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;
Resultat och effekter
Att lära sig grekiska hjälper dig att förbättra din kommunikationsförmåga och umgås med andra människor. Du kommer att kunna delta aktivt i vardagliga aktiviteter och bättre förstå Cyperns kultur. Grekiska språket kommer också att förbättra dina chanser att komma in på arbetsmarknaden. Att lära sig grekiska kommer definitivt att hjälpa dig att delta i Cyperns medborgerliga, kulturella och sociala angelägenheter.
Förslag på hur fallet kan implementeras
–
Programmet “GeiaXara” erbjuder gratis grekiskalektioner till barn till migranter, flyktingar, alternativt skyddsbehövande eller asylsökande i åldern 6-12 år vars föräldrar har någon av följande statusar:
Två språknivåer erbjuds (grundnivå och mellannivå). Kurserna äger rum i alla städer. Programmet genomförs av Cyprus Pedagogical Institute, CARDET och INNOVADE och finansieras av Asyl- och migrationsfonden (90%) och Republiken Cypern (10%).
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;
Resultat och effekter
ÖPPNA RESURSER – ANVÄNDBART MATERIAL FÖR UNDERVISNING I GREKISKA SOM ANDRASPRÅK/ FRÄMMANDE SPRÅK
Samarbeta med lärare i klassrummet om det finns behov av att samla in landspecifikt material, samt förstå relevant grekcypriotiskt kulturellt material.
Samarbeta med lärare och skola för att förstå information om sociala och religiösa övertygelser.
Underlätta för lärarna i deras dagliga arbete.
Övervinna de svårigheter som språkliga och kulturella skillnader innebär för eleverna.
Minimera friktion och missförstånd vid kontakt med invandrarelever.
Skapa en miljö som präglas av förtroende och öka personalens känsla av tillfredsställelse med effektiv undervisning.
Förslag på hur fallet kan implementeras
–
Språkcentret vid Cyprus University of Technology erbjuder kurser i grekiska på alla nivåer för en bredare allmänhet. Kurserna följer den gemensamma europeiska referensramen för språk (A1-C2). Kurserna är öppna för personer som inte har grekiska som modersmål och som är intresserade av att lära sig eller förbättra sina kunskaper i det grekiska språket. Kurserna syftar till att samtidigt utveckla alla språkfärdigheter, nämligen att läsa, skriva, lyssna och tala i autentiska situationer. I slutet av kursen förväntas deltagarna kunna kommunicera flytande på grekiska och i olika situationer, beroende på vilken nivå de har deltagit i.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;Personlig och social kompetens samt kompetens att lära sig att lära;
Resultat och effekter
Som en del av undervisningen i grekiska språket och kulturen deltar studenterna vid CUT:s språkcentrum i olika kulturella aktiviteter, t.ex:
A. Besöka olika platser där språket används på ett autentiskt sätt.
B. Titta på grekiska filmer där språket används på ett autentiskt sätt.
C. Gå på grekiska teaterföreställningar och konserter.
Provet omfattar förståelse och produktion av både muntligt och skriftligt tal. Dessutom tar provet hänsyn till olika kulturella frågor som väsentliga för att utvärdera den nivå som studenterna har uppnått.
CERTIFIKAT
Intyg om kunskaper i grekiska språket.
De studenter som klarar de skriftliga och muntliga proven får ett intyg om kunskaper i grekiska språket.
Intyg om närvaro
De som regelbundet deltar i lektionerna får ett kursintyg för närvaro för all laglig användning.
Förslag på hur fallet kan implementeras
–
Help Refugees Work kopplar samman arbetssökande flyktingar med arbetsgivare och organisationer som är intresserade av att tillhandahålla jobbkompetens. Det är en webbplattform som är ett initiativ från UNHCR:s landskontor på Cypern, i samarbete med Cyprus Refugee Council, för att stödja flyktingars integration genom arbete. Den är avsedd för flyktingar, arbetsgivare, institutioner som driver yrkesutbildningsprogram (VET) och individer och organisationer som är engagerade i att främja socialt deltagande, inkludering och mångfald.
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap ;Digital kompetens ;Personlig, social och inlärningsrelaterad kompetens ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;Entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga;
Resultat och effekter
HelpRefugeesWork har åtagit sig att hjälpa flyktingar på Cypern att få tillgång till sysselsättning. På så sätt kan de bli ekonomiskt oberoende, försörja sina familjer och bli värdefulla medlemmar i samhället. Över 500 kandidater är för närvarande registrerade på HRW:s plattform, tillgängliga för heltids- och deltidsanställningar i olika distrikt i Republiken Cypern.
Förslag på hur fallet kan implementeras
–
MiHub hjälper utsatta migranter över hela Cypern att känna sig skyddade, säkra, informerade och stöttade så att de kan gå vidare med sina liv. Deras erfarna team erbjuder rådgivning om ett brett spektrum av frågor, samtidigt som de respekterar integriteten och konfidentialiteten för all information som människor tillhandahåller.
Ir riktar sig till:
Nyckelkompetenser
Läs- och skrivkunnighet ;Flerspråkig kompetens ;Digital kompetens ;Matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap ;Personlig, social kompetens och kompetens att lära sig att lära ;Medborgarkompetens (att förstå samhället och dess struktur) ;Entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga ;Kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga;
Resultat och effekter
Den erbjuder information om:
SOCIALT STÖD
HJÄLP MED ATT HITTA JOBB
RÅDGIVNING
MOBILT PSYKOSOCIALT STÖD
PSYKOLOGISKT STÖD
TILLFÄLLIGT BOENDE HÄRBÄRGE (MIHUB – HÄRBÄRGE)
UTBILDNING
ANSTÄLLNING
RÄTTIGHETER OCH SKYLDIGHETER
SOCIALA FÖRMÅNER och andra.
Förslag på hur fallet kan implementeras
De bästa metoderna är inriktade på utbildning, arbetsmarknad och social integration
Denna bästa praxis är ett enkelt sätt att introducera nya elever (speciellt med invandrarelever med språkbarriärer). Vi parar ihop en elev som har varit tidigare på skolan (från andra yrkesutbildningar eller från gymnasiet) med en invandrarelev för att arbeta tillsammans i samma grupp, inte bara inom gruppen utan också som ett par. På så sätt har den invandrarelev som kämpar med språkliga eller kulturella hinder en nära person i klassen för frågor eller om hjälp behövs. Detta gör också att migrantstudenten känner sig mer självsäker i klassen och utanför, interagerar med sina klasskamrater och det är lättare för dem att bli en del av klassen och att utveckla bättre färdigheter i spanska (ju mer de använder det desto bättre blir de, och ibland utanför skolan är deras vänner och verkliga också migranter så de använder inte spanskan)
Nyckelkompetenser
Flerspråkig kompetens ;Personlig och social kompetens samt kompetens att lära sig att lära ;
Resultat och effekter
Bättre integration i gruppen. Bättre kunskaper i spanska.
Förslag på hur fallet kan implementeras
Varje klass eller grupp inom yrkesutbildningsområdet eller vilket område som helst där du introducerar en migrant i en grupp med icke-migranter eller åtminstone fler av dem är inte.
Är en process genom vilken en vuxen visar kompetens som förvärvats och utvecklats under hela livet på formella, icke-formella och informella sätt, och som kan valideras och certifieras i syfte att erhålla en kvalifikation. Erkännande, validering och certifiering av kompetenser riktar sig till vuxna som är 18 år eller äldre och som inte har lämpliga kvalifikationer för att komma in på eller göra framsteg på arbetsmarknaden och som inte har slutfört grund- eller gymnasieutbildning. Denna praxis är särskilt lämplig för vuxna med ofullständiga kvalifikationer. Vuxna upp till och med 23 år måste ha minst tre års yrkeserfarenhet.
Nyckelkompetenser
1. Läs- och skrivkunnighet, 2. flerspråkighet,
3. matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap,
4. digital kompetens,
5. personlig och social kompetens samt kompetens att lära sig att lära,
6. medborgarkompetens,
7. entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga,
8. kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga.
Resultat och effekter
–
Förslag på hur fallet kan implementeras
Genom att slutföra en process för erkännande, validering och certifiering av kompetenser kan du få ett skolcertifikat på grundläggande nivå (4:e, 6:e eller 9:e klass) eller på sekundär nivå (12:e klass), ett yrkescertifikat eller båda, i dessa fall kallat dubbelcertifiering och ger kvalifikationer på nivå 1, 2, 3, 4 eller 5 från den nationella referensramen för kvalifikationer.
Vuxenutbildningen är ett flexibelt utbildningsprogram av varierande längd som särskilt riktar sig till vuxna och som gör det möjligt för dem att utveckla de sociala, vetenskapliga och yrkesmässiga färdigheter som krävs för att utöva en yrkesverksamhet och samtidigt få en grundläggande eller sekundär utbildningsnivå.
Kurserna inom vuxenutbildningen har en längd som kan variera beroende på vilken certifieringsnivå det är fråga om och är organiserade i olika typer av utbildningsvägar: grundläggande utbildning, andra stadiets utbildning, dubbel certifiering eller bara vägar som avser utveckling av yrkeskunskaper.
Kurserna inom vuxenutbildningen kan omfatta följande utbildningskomponenter:
Grundutbildning – organiserad i nyckelkompetensområden i enlighet med nyckelkompetensreferenserna för vuxenutbildning på grundläggande eller sekundär nivå, som syftar till förvärv och utveckling av kunskap, färdigheter och attityder för att bemyndiga vuxna och som anses nödvändiga för att få en utbildningskvalifikation;
Teknikutbildning – organiserad i kortvariga utbildningsenheter och/eller kompetensenheter, som syftar till att förvärva och utveckla kunskaper, färdigheter och attityder som motsvarar vad som definieras i yrkesprofilen och i den kompetensram som är kopplad till respektive kvalifikation;
Arbetsplatsförlagd utbildning – syftar till att tillämpa och befästa de kunskaper, färdigheter och attityder som förvärvats genom att utföra aktiviteter inom ramen för ett företag eller andra arbetsgivare.
Nyckelkompetenser
1. Läs- och skrivkunnighet, 2. flerspråkighet,
3. matematisk kompetens och kompetens inom naturvetenskap, teknik och ingenjörsvetenskap,
4. digital kompetens,
5. personlig och social kompetens samt kompetens att lära sig att lära,
6. medborgarkompetens,
7. entreprenörskapskompetens såsom strategiskt tänkande, problemlösning och initiativförmåga,
8. kulturell medvetenhet och uttrycksförmåga.
Resultat och effekter
–
Förslag på hur fallet kan implementeras
Vuxenutbildningen kan vara rätt väg att gå för dig som är 18 år eller äldre och vill komplettera grundskolans 4:e, 6:e eller 9:e år, andra stadiets eller vill skaffa dig en yrkeslegitimation.
Dessa kurser gör det också möjligt att tillgodose de specifika kvalifikationsbehoven hos vuxna med låga och mycket låga kvalifikationer, dvs. utan grundutbildning, analfabeter eller med mycket otillräckliga läs- och skrivkunnighetsnivåer.
