This communication(website) reflects the views only of the author and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Proj. no: 2021-1-FI01-KA220-ADU-000035370
© 2023 – Keys! | handcrafted & powered with by p-consulting.gr
Student BA from Eritrea graduated (VET) on Academia College which also granted him the tuition fees. He was a migrant and he had a status of unemployed person on our Employment Office of Republic of Slovenia, Regional Office Maribor. He attended regulary lectures and graduated (in English language) in December 2020. He started studying on Academia in the school year 2017/2018. The theme of his Diploma Thesis Research: Analysis of Gender Role in the Coffee Value Chain in Ethiopia.
Key Competences
Personal, social, and learning to learn competence ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;
Results & Impacts
A good cooperation between the Employment Service and a school, college (VET), which can become a good practice example for integrating migrants into education by sponsoring their tuition fees. Access to education is a crucial step for further career development and improved employability, enabling migrants to live independently and become an equal part of society.
Suggestions for how the case can be implemented
A good practice of a cooperation between Employment Office and Schools.
In national project “with Appreciation towards the key competences” in Finland we have created a skills criteria for assessment of the migrants key competences and a model in which we can assess key competences in a concerete activities and tasks. The emphasis is on the strengths that a person has. We focused also on the competences that a person should develop in order to reach their goals. The assessment of key competences serves not only as a guidance model for further steps (education, working life) but also as an empowerment tool for recognizing persons strengths and channeling them so that it actually helps the person in many areas of life. We assess the skills in concrete activities that allows everybody to show their skills in daily life tasks.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
When assessing persons key competences and reflecting this to their background and goals that they have, will empower the person, give concrete information on their strengths and weaknessess. This will help guidance and counselling more than traditional guidance conversations. This will also give information on the assessor on what are the common key competences that people need to develop, and this information can be used when answering to education needs. This helps also the matching of the recruitment processes.
Suggestions for how the case can be implemented
Assessment of key competences in concrete activities and tasks could easily be used in schools, at workplaces, in trade unions, in organisations etc. Target group can be students, unemployed, workers etc.
Employees, with different language levels, working at HAK with a need for language level enhancement in the context of the production environment in order to increase their employability within the company.
The focus of the programme is on increasing the level of Dutch by means of targeted vocabulary development (production and professional language), writing skills, verbal skills, reading skills and digital skills using appropriate methodologies.
The content is based on the following topics:
– Safety instructions
– Work instructions
– Shift transfer
– Quality checks
– Communication on the work floor
Course duration: 20 weeks, 4 hours a week.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Digital competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Workers communicate better in the workplace. Safety improves because they understand safety instructions and work instructions better.
They increase their vocabulary, making it easier for them to communicate with their colleagues and manage work-related matters themselves.
Moreover, their position in the labour market improves.
Suggestions for how the case can be implemented
Managing the expectations of both parties. The purpose of the course should be clear.
Each good practice has different participants and different objectives. Each of them should be explored.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
Programmes financed by the European Integration Fund (EIF) and the Asylum Asylum, Migration and Integration Fund (AMIF).
They have had a great dissemination and impact on the part of the Spanish Government and have generated the following publication
Suggestions for how the case can be implemented
Some of them may be very interesting to study for their implementation in the project and in schools
The general objective of the project is to favour the inclusion of newly arrived migrant pupils in formal education systems and to disseminate and scale up good practices to promote the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. Specific objectives: o To disseminate and scale up good practices (the intercultural mentoring programme and the prior learning assessment tool) to foster the inclusion of newly arrived migrant children and young people in the education system. o To support the inclusion of newly arrived migrant children and young people in quality education by assessing their knowledge and validating prior learning.
This project is developed in consortium with 5 European NGDOs: InteRed (Spain), KMOP (Greece), CESIE (Italy), CARDET (Cyprus) and SuDWind (Austria).
Key Competences
Multilingual competence ;Literacy competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
Suggestions for how the case can be implemented
Both the outputs generated by the programme and reference documents can be used in different languages by schools, teachers and management teams interested in improving the education of migrant pupils.
Students at vocational level often receive extra Norwegian lessons each week. Moreover, the language teacher and the vocational teacher have some lessons together where they can help students develop their literacy skills, digital skills, etc.
Key Competences
Literacy competence ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It helps the students to succeed in VET and complete there certificate of apprenticeship.
Suggestions for how the case can be implemented
In the first year of the VET program students have 2 hours with the Norwegian teacher and 2 hours with both the VET teacher and the Norwegian teacher. They have other subjects in addition.
Epimorfotika – Adult Educational Centers were formed by the Ministry of Education and Culture and consists of adult education classes. The courses are held in the evening and afternoon in various subjects including language courses, and Greek for beginners. Under the “epimorfotika” program, Greek language courses are also offered for residents at the Kofinou Reception Centre from November to May for free.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;
Results & Impacts
The Adult Education Centres is a significant programme which provides general adult education in Cyprus within the framework of providing lifelong learning opportunities. The main objective of the Adult Education Centres is the general development of each adult’s personality as well as the social, financial and cultural development of citizens and society in general. Their aims coincide with the state’s developmental policy and the wider aims of the Ministry of Education and Culture regarding the provision of “Lifelong Learning” opportunities for all the citizens of the Republic of Cyprus and the combating of educational inequalities so that citizens may be successfully integrated and be enabled to act efficiently in a united Europe.
The Adult Education Centres offer a variety of interdisciplinary courses which focus mainly on the teaching of foreign languages, arts and crafts, cultural programmes, health and other issues of general interest, as well as on teaching professional and vocational skills. Furthermore, every year the Adult Education Centres organise free of charge learning activities for various target groups, such as people with literacy difficulties, people with special needs, enclaved Cypriots, prisoners, mentally ill and elderly people. They also offer, free of charge, Greek language courses to children of repatriated Cypriots, to political refugees and to Turkish Cypriots. Moreover, Turkish language courses are offered free of charge to Greek Cypriots.
Adult Education Centres are an important programme that provides general adult education in Cyprus, in the context of lifelong learning. The centres offer Greek language courses to all immigrants, refugees and Turkish Cypriots. The courses are held from November to May and consist of 24 weekly 90-minute sessions per year.
Suggestions for how the case can be implemented
By providing migrant with the services of Epimorfotika (what can they learn – which skills can develop)
iLearnGreek is a programme offering free Greek language courses to third country nationals over the age of 18, in order to support their integration into Cypriot society.
The courses are offered in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou and Deryneia and are at the beginners and intermediate levels. If you are a non-European national living in Cyprus and your status is one of the following, you can apply for the courses:
• Recognised Refugee
• Subsidiary Protection Beneficiary
• Asylum-Seeker
• Third Country National with a student’s or worker’s or visitor’s or Cypriot spouse’s residence
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
Learning Greek will help you improve your communication skills and socialize with other people. You will be able to actively engage in everyday activities and better understand the culture of Cyprus. The Greek language will also enhance your chances of entering the labor market. Learning Greek will definitely help you participate in the civic, cultural and social affairs of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The “”GeiaXara”” programme offers free Greek lessons to children of migrants, refugees, persons with subsidiary protection or asylum seekers aged 6-12 years old whose parents have one of the following statuses:
Two language levels are offered (initial and intermediate). The courses take place in all cities. The programme is implemented by the Cyprus Pedagogical Institute, CARDET and INNOVADE and are funded by the Asylum and Migration Fund (90%) and the Republic of Cyprus (10%).
Key Competences
Literacy competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;
Results & Impacts
OPEN RESOURCES – USEFUL MATERIAL FOR THE TEACHING OF GREEK AS A SECOND / FOREIGN LANGUAGE
Collaborate with teachers in classroom in the event of the need to collect country- specific material, as well as the understanding of relevant Greek-Cypriot cultural material.
Collaborate with teachers and school to understand information about social and religious beliefs.
Facilitate teachers in their day-to-day practice.
Overcome the difficulties of language and cultural differences with students.
Minimize friction and misunderstanding when contacting immigrant students.
Create an environment of confidence and enhancing the sense of satisfaction of staff from effective teaching.
Suggestions for how the case can be implemented
–
The Cyprus University of Technology Language Centre offers Greek language courses of all levels to the wider public. The courses follow the Common European Framework of Reference for Languages (A1-C2). The courses are open to non-native speakers who are interested in learning or improving their knowledge of the Greek language. Courses aim at the simultaneous development of all language skills, namely reading, writing, listening, and speaking in authentic situations. By the end of the course the students are expected to be able to communicate in Greek fluently, as well as communicate in various situation contexts always depending on the level they have attended.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Cultural awareness and expression competence. ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
As part of the Greek language and culture teaching procedure, the students of the Language Centre of CUT are involved in various cultural activities such as:
A. Visiting various places where authentic use of language occurs.
B. Watching Greek films with authentic use of the language.
C. Attending Greek theatrical performances and concerts.
The exam includes understanding and producing both oral and written speech. Moreover, the exam considers various cultural matters as essentials in order to evaluate the level of attainment, which the students have reached.
CERTIFICATES
Certificate of Greek Language Proficiency.
The students who successfully pass the written and oral exams receive a certificate of Greek language Proficiency.
Certificate of attendance
Those who regularly attend the lessons receive a course certificate of attendance for any legal use.
Suggestions for how the case can be implemented
–
Help Refugees Work connects job-seeking refugees with employers and organizations interested in providing job skills. It is a web platform is an initiative of the UNHCR Country Office in Cyprus, in collaboration with Cyprus Refugee Council, to support refugee integration through work. It is meant for refugees, employers, institutions running vocational education and training (VET) programmes, and individuals and organizations committed to promoting social participation, inclusion and diversity.
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Digital competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
HelpRefugeesWork is committed to helping refugees in Cyprus gain access to employment. In this way they can become financially independent, support their families, and become valuable members of society. Over 500 candidates, are currently registered on the HRW Platform, available to work in full time and part time positions in the different districts of the Republic of Cyprus.
Suggestions for how the case can be implemented
–
MiHub helps vulnerable migrants across Cyprus feel protected, safe, informed and supported so that they are able to move forward with their lives. Their experienced teams offer advice on a wide range of issues, while respecting the privacy and confidentiality of any information people provide.
It is aimed for:
Key Competences
Literacy competence ;Multilingual competence ;Digital competence ;Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering ;Personal, social, and learning to learn competence ;Citizenship competence (to understand the society and its’ structure) ;Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative ;Cultural awareness and expression competence. ;
Results & Impacts
It offers information regarding:
SOCIAL SUPPORT
JOB FINDING ASSISTANCE
ADVOCACY
MOBILE PSYCHO-SOCIAL SUPPORT
PSYCHOLOGICAL SUPPORT
TEMPORARY ACCOMMODATION SHELTER (MIHUB – SHELTER)
EDUCATION
EMPLOYMENT
RIGHTS & RESPONSIBILITIES
SOCIAL BENEFITS and others.
Suggestions for how the case can be implemented
The best practice is aimed at education, labour market and social inclusion
This best practice is a simple way of introducing a new students (specially done with migrants students with language barriers). we do pair an student that has been before in the school (from other VET trainings or from the secondary school) with a migrant student to work togeteher in the same group, not only inside the group but alse as a pair. This way the migrant stsudent that struggles with language or cultural barriers has a close person inside the class for questions or in case help is needed. This also make the migrant student feel more confident inside the class and outisde, interacting with their classmates and it is easier for htem to become part of the class and to develop better skills in spanish (the more they use it the better they become, and sometimes out of the school their friendas and realtives are aslo migrants so they dont use the spanish)
Key Competences
Multilingual competence ;Personal, social, and learning to learn competence ;
Results & Impacts
Better integration into the group. Better knowledge of the spanish.
Suggestions for how the case can be implemented
Any class or group into the VET field or whatever field where you do introduce a migrant into a group wiht non migrants or at least more of them are not.
| The process by which an adult demonstrates competences acquired and developed throughout life through formal, non-formal and informal means, which can be validated and certified for the purpose of obtaining a qualification. The recognition, validation and certification of competences is aimed at adults aged 18 or over who do not have the appropriate qualifications for entering or progressing in the labour market and, as a priority, who have not completed basic or secondary education, and is particularly suitable for adults with incomplete qualifications. Adults aged up to and including 23 must have at least three years’ professional experience. |
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
The conclusion of a process of recognition, validation and certification of competences allows you to obtain a school certificate at basic level (4th, 6th or 9th grade) or at secondary level (12th grade), a professional certificate or both, in these cases referred to as dual certification and confers level 1, 2, 3, 4 or 5 qualifications from the National Qualifications Framework.
“Adult Education and Training (EFA) courses are a flexible training programme, of varying lengths, specifically aimed at adults, which allows them to develop the social, scientific and professional skills needed to carry out a professional activity and simultaneously obtain a basic or secondary level of education.
Adult Education and Training courses have a duration that can vary depending on the level of certification in question and are organised into different types of training pathways: basic education, secondary education, dual certification or just pathways relating to the development of professional skills.
The curricular structure of Adult Education and Training courses can include the following training components:
Basic Training – organised into key competence areas in accordance with the key competence references for adult education and training at basic or secondary level, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes to empower adults and which are considered necessary to obtain an educational qualification;
Technological Training – organised in Short Duration Training Units and/or Competence Units, aimed at the acquisition and development of knowledge, skills and attitudes that respond to what is defined in the professional profile and in the competency framework associated with the respective qualification;
Work-based Training – aimed at applying and consolidating the knowledge, skills and attitudes acquired, by carrying out activities in the context of a company or other employers.”
Key Competences
1. Literacy competence;
2. Multilingual competence;
3. Mathematical competence and competence in science, technology, and engineering;
4. Digital competence;
5. Personal, social, and learning to learn competence;
6. Citizenship competence;
7. Entrepreneurship competence such as strategic thinking, problem solving and initiative;
8. Cultural awareness and expression competence.
Results & Impacts
–
Suggestions for how the case can be implemented
“Adult Education and Training courses can be the right route for anyone aged 18 or over who wants to complete the 4th, 6th or 9th year of basic education or secondary education (12th year) or who wants to obtain professional certification.
These courses also make it possible to respond to the specific qualification needs of adults with low and very low qualifications, namely without basic education, illiterate or with very insufficient literacy levels.”
Student BA uit Eritrea studeerde af (beroepsonderwijs en -opleiding) aan het Academia College, dat voor hem het collegegeld heeft betaald. Hij was een migrant en had de status van werkloze bij ons arbeidsbureau van de Republiek Slovenië, regionaal kantoor Maribor. Hij volgde regelmatig colleges en studeerde af (in het Engels) in december 2020. Hij begon zijn studie op Academia in het schooljaar 2017/2018. Het thema van zijn afstudeeronderzoek: Analyse van de rol van gender in de koffiewaardeketen in Ethiopië.
Kerncompetenties
Persoonlijke, sociale en leercompetentie ; Ondernemerscompetentie zoals strategisch denken, problemen oplossen en initiatief nemen;
Resultaten & effecten
Een goede samenwerking tussen de dienst voor arbeidsvoorziening en een school, hogeschool (mbo), dat een goed praktijkvoorbeeld kan worden voor de integratie van migranten in het onderwijs door hun schoolgeld te sponsoren. Toegang tot onderwijs is een cruciale stap voor verdere loopbaanontwikkeling en een betere inzetbaarheid, waardoor migranten zelfstandig kunnen leven en een gelijkwaardig deel van de samenleving kunnen zijn.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Een goede praktijk van samenwerking tussen het arbeidsbureau en scholen.
In het nationale project “met waardering voor de sleutelcompetenties” in Finland hebben we een vaardigheidscriterium ontwikkeld voor de beoordeling van de sleutelcompetenties van migranten en een model waarmee we de sleutelcompetenties in een aantal activiteiten en taken kunnen beoordelen. De nadruk ligt op de sterke punten van een persoon. We hebben ons ook gericht op de competenties die iemand zou moeten ontwikkelen om zijn doelen te bereiken. De beoordeling van sleutelcompetenties dient niet alleen als een begeleidingsmodel voor verdere stappen (onderwijs, werk), maar ook als een empowerment-instrument om de sterke punten van de persoon te herkennen en te kanaliseren, zodat het de persoon daadwerkelijk helpt op veel gebieden van het leven. We beoordelen de vaardigheden in concrete activiteiten, zodat iedereen zijn vaardigheden kan tonen in dagelijkse levenstaken.
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Meertalige competentie ;Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek ;Digitale competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, problemen oplossen en initiatief nemen ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie ;
Resultaten & effecten
Het beoordelen van iemands sleutelcompetenties en dit afzetten tegen zijn achtergrond en doelen, zal de persoon sterker maken en concrete informatie geven over zijn sterke en zwakke punten. Dit helpt begeleiding en counseling meer dan traditionele begeleidingsgesprekken. Dit geeft de assessor ook informatie over wat de belangrijkste competenties zijn die mensen moeten ontwikkelen, en deze informatie kan gebruikt worden bij het beantwoorden van onderwijsbehoeften. Dit helpt ook bij het afstemmen van de wervingsprocessen.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Beoordeling van sleutelcompetenties in concrete activiteiten en taken kan gemakkelijk worden gebruikt in scholen, op het werk, in vakbonden, in organisaties enz. De doelgroep kunnen studenten, werklozen, werknemers enz. zijn.
Werknemers, met verschillende taalniveaus, die bij HAK werken en behoefte hebben aan verbetering van hun taalniveau in de context van de productieomgeving om hun inzetbaarheid binnen het bedrijf te vergroten.
De focus van het programma ligt op het verhogen van het niveau van het Nederlands door middel van gerichte woordenschatontwikkeling (productie- en vaktaal), schrijfvaardigheid, mondelinge vaardigheden, leesvaardigheid en digitale vaardigheden met behulp van geschikte methodologieën.
De inhoud is gebaseerd op de volgende onderwerpen:
– Veiligheidsinstructies
– werkinstructies
– Ploegoverdracht
– Kwaliteitscontroles
– Communicatie op de werkvloer
Cursusduur: 20 weken, 4 uur per week.
Kerncompetenties
Lees- en schrijfvaardigheid ;Meertalige competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Digitale competentie ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;
Resultaten & effecten
Werknemers communiceren beter op de werkplek. De veiligheid verbetert omdat ze veiligheidsinstructies en werkinstructies beter begrijpen.
Ze vergroten hun woordenschat, waardoor ze gemakkelijker met hun collega’s kunnen communiceren en werkgerelateerde zaken zelf kunnen regelen.
Bovendien verbetert hun positie op de arbeidsmarkt.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
De verwachtingen van beide partijen managen. Het doel van de cursus moet duidelijk zijn.
Elke goede praktijk heeft verschillende deelnemers en verschillende doelstellingen. Elk van hen moet onderzocht worden.
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Meertalige competentie ;Digitale competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, problemen oplossen en initiatief nemen ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie ;
Resultaten & effecten
Programma’s gefinancierd door het Europees
Integratiefonds (EIF) en het Fonds voor Asiel
Fonds voor Asiel, Migratie en Integratie (AMIF).
Ze hebben een grote verspreiding en impact gehad van de kant van de Spaanse regering en hebben de volgende publicatie opgeleverd
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Sommige daarvan kunnen heel interessant zijn om te bestuderen met het oog op hun implementatie in het project en in scholen
De algemene doelstelling van het project is het bevorderen van de inclusie van nieuw aangekomen migrantenleerlingen in formele onderwijssystemen en het verspreiden en opschalen van goede praktijken om de inclusie van nieuw aangekomen migrantenkinderen en -jongeren in het onderwijssysteem te bevorderen. Specifieke doelstellingen: o Het verspreiden en opschalen van goede praktijken (het interculturele mentorprogramma en het beoordelingsinstrument voor eerdere leerervaringen) om de inclusie van nieuw aangekomen migrantenkinderen en -jongeren in het onderwijssysteem te bevorderen. o Het ondersteunen van de inclusie van nieuw aangekomen migrantenkinderen en -jongeren in kwaliteitsonderwijs door het beoordelen van hun kennis en het valideren van eerdere leerervaringen.
Dit project is ontwikkeld in consortium met 5 Europese NGDO’s: InteRed (Spanje), KMOP (Griekenland), CESIE (Italië), CARDET (Cyprus) en SuDWind (Oostenrijk).
Kerncompetenties
Meertalige competentie ;Leesvaardigheid ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;
Resultaten & effecten
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Zowel de output van het programma als de referentiedocumenten kunnen in verschillende talen worden gebruikt door scholen, leerkrachten en managementteams die geïnteresseerd zijn in het verbeteren van het onderwijs aan migrantenleerlingen.
Studenten op beroepsgericht niveau krijgen vaak wekelijks extra lessen Noors. Bovendien hebben de taaldocent en de vakdocent samen een aantal lessen waarin ze studenten kunnen helpen bij het ontwikkelen van hun lees- en schrijfvaardigheden, digitale vaardigheden, enz.
Kerncompetenties
Lees- en schrijfvaardigheid ;Digitale competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Meertalige competentie ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;
Resultaten & effecten
Het helpt de leerlingen om te slagen in beroepsonderwijs en -opleiding en hun diploma van het leerlingwezen te halen.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
In het eerste jaar van het mbo-programma hebben studenten 2 uur met de Noorse leraar en 2 uur met zowel de mbo-leraar als de Noorse leraar. Daarnaast hebben ze nog andere subjeckts.
Epimorfotika – Centra voor Volwasseneneducatie zijn opgericht door het Ministerie van Onderwijs en Cultuur en bestaan uit klassen voor volwasseneneducatie. De cursussen worden ‘s avonds en ‘s middags gegeven en hebben betrekking op verschillende onderwerpen, waaronder taalcursussen en Grieks voor beginners. In het kader van het “epimorfotika”-programma worden van november tot mei ook gratis Griekse taalcursussen aangeboden voor inwoners van het opvangcentrum in Kofinou.
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Meertalige competentie ;Digitale competentie ;Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek ;
Resultaten & effecten
De Centra voor Volwasseneneducatie is een belangrijk programma dat voorziet in algemene volwasseneneducatie op Cyprus in het kader van een leven lang leren. Het hoofddoel van de centra voor volwassenenonderwijs is de algemene ontwikkeling van de persoonlijkheid van elke volwassene en de sociale, financiële en culturele ontwikkeling van de burgers en de samenleving in het algemeen. Hun doelstellingen vallen samen met het ontwikkelingsbeleid van de staat en de bredere doelstellingen van het ministerie van Onderwijs en Cultuur met betrekking tot het verstrekken van mogelijkheden voor “een leven lang leren” voor alle burgers van de Republiek Cyprus en de bestrijding van ongelijkheid in het onderwijs, zodat burgers met succes kunnen worden geïntegreerd en in staat worden gesteld om efficiënt te handelen in een verenigd Europa.
De centra voor volwassenenonderwijs bieden een verscheidenheid aan interdisciplinaire cursussen die zich voornamelijk richten op het onderwijzen van vreemde talen, kunst en ambachten, culturele programma’s, gezondheid en andere zaken van algemeen belang, evenals op het onderwijzen van professionele en beroepsvaardigheden. Bovendien organiseren de centra voor volwassenenonderwijs elk jaar gratis leeractiviteiten voor verschillende doelgroepen, zoals mensen met lees- en schrijfproblemen, mensen met speciale behoeften, ingesloten Cyprioten, gevangenen, geesteszieken en ouderen. Ze bieden ook gratis cursussen Grieks aan kinderen van gerepatrieerde Cyprioten, politieke vluchtelingen en Turks-Cyprioten. Bovendien worden er gratis Turkse taalcursussen aangeboden aan Grieks-Cyprioten.
Centra voor volwassenenonderwijs zijn een belangrijk programma dat voorziet in algemeen volwassenenonderwijs op Cyprus, in de context van levenslang leren. De centra bieden cursussen Grieks aan alle immigranten, vluchtelingen en Turks-Cyprioten. De cursussen worden gegeven van november tot mei en bestaan uit 24 wekelijkse sessies van 90 minuten per jaar.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Door migranten de diensten van Epimorfotika aan te bieden (wat kunnen ze leren – welke vaardigheden kunnen ze ontwikkelen)
iLearnGreek is een programma dat gratis Griekse taalcursussen aanbiedt aan onderdanen van derde landen die ouder zijn dan 18 jaar, om hun integratie in de Cypriotische samenleving te ondersteunen.
De cursussen worden aangeboden in Nicosia, Limassol, Pafos, Kofinou en Deryneia en zijn op beginners- en gevorderd niveau. Als je een niet-Europees staatsburger bent en op Cyprus woont, en je hebt een van de volgende statussen, dan kun je je aanmelden voor de cursussen:
Kerncompetenties
Lees- en schrijfvaardigheid ;Meertalige competentie ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;
Resultaten & effecten
Grieks leren zal je helpen je communicatievaardigheden te verbeteren en met andere mensen om te gaan. U kunt actief deelnemen aan alledaagse activiteiten en de cultuur van Cyprus beter begrijpen. De Griekse taal zal ook uw kansen op de arbeidsmarkt vergroten. Grieks leren zal je zeker helpen om deel te nemen aan de burgerlijke, culturele en sociale aangelegenheden van Cyprus.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
–
Het “GeiaXara”-programma biedt gratis Griekse lessen aan kinderen van migranten, vluchtelingen, personen met subsidiaire bescherming of asielzoekers in de leeftijd van 6-12 jaar van wie de ouders een van de volgende statussen hebben:
Er worden twee taalniveaus aangeboden (initieel en gemiddeld). De cursussen vinden plaats in alle steden. Het programma wordt uitgevoerd door het Pedagogisch Instituut van Cyprus, CARDET en INNOVADE en wordt gefinancierd door het Fonds voor Asiel en Migratie (90%) en de Republiek Cyprus (10%).
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;Burgerschapsvaardigheid (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;
Resultaten & effecten
OPEN BRONNEN – NUTTIG MATERIAAL VOOR HET ONDERWIJS VAN GRIEKS ALS TWEEDE/VREEMDE TAAL
Samenwerken met leerkrachten in de klas in het geval van de noodzaak om landspecifiek materiaal te verzamelen, evenals het begrijpen van relevant Grieks-Cypriotisch cultureel materiaal.
Samenwerken met docenten en school om informatie over sociale en religieuze overtuigingen te begrijpen.
Leerkrachten bijstaan in hun dagelijkse praktijk.
De moeilijkheden van taal- en cultuurverschillen met studenten overwinnen.
Wrijving en misverstanden bij het contact met immigrantenleerlingen tot een minimum beperken.
Een omgeving van vertrouwen creëren en het gevoel van voldoening van het personeel vergroten door effectief les te geven.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
–
Het Talencentrum van de Technische Universiteit van Cyprus biedt Griekse taalcursussen op alle niveaus voor een breder publiek. De cursussen volgen het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Talen (A1-C2). De cursussen staan open voor niet-moedertaalsprekers die geïnteresseerd zijn in het leren of verbeteren van hun kennis van de Griekse taal. De cursussen zijn gericht op de gelijktijdige ontwikkeling van alle taalvaardigheden, namelijk lezen, schrijven, luisteren en spreken in authentieke situaties. Tegen het einde van de cursus wordt van de studenten verwacht dat ze vloeiend in het Grieks kunnen communiceren en dat ze in verschillende situaties kunnen communiceren, afhankelijk van het niveau dat ze hebben gevolgd.
Kerncompetenties
Lees- en schrijfvaardigheid ;Meertalige competentie ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;
Resultaten & effecten
Als onderdeel van het Griekse taal- en cultuuronderwijs zijn de studenten van het Talencentrum van CUT betrokken bij verschillende culturele activiteiten zoals:
A. Het bezoeken van verschillende plaatsen waar authentiek taalgebruik voorkomt.
B. Griekse films kijken met authentiek taalgebruik.
C. Griekse theatervoorstellingen en concerten bijwonen.
Het examen omvat het begrijpen en produceren van zowel mondelinge als schriftelijke spraak. Bovendien beschouwt het examen verschillende culturele zaken als essentieel om het bereikte niveau van de studenten te evalueren.
CERTIFICATEN
Certificaat van beheersing van de Griekse taal.
Studenten die de schriftelijke en mondelinge examens met succes afleggen, ontvangen een certificaat van kennis van de Griekse taal.
Certificaat van deelname
Wie regelmatig de lessen bijwoont, ontvangt een aanwezigheidscertificaat voor legaal gebruik.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
–
Help Refugees Work brengt werkzoekende vluchtelingen in contact met werkgevers en organisaties die geïnteresseerd zijn in het aanbieden van werkvaardigheden. Het is een webplatform is een initiatief van het UNHCR-landenkantoor in Cyprus, in samenwerking met de Cyprus Refugee Council, om de integratie van vluchtelingen via werk te ondersteunen. Het is bedoeld voor vluchtelingen, werkgevers, instellingen die programma’s voor beroepsonderwijs en -opleiding (mbo) beheren en personen en organisaties die sociale participatie, inclusie en diversiteit willen bevorderen.
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Meertalige competentie ;Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek ;Digitale competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, problemen oplossen en initiatief nemen ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie ;
Resultaten & effecten
HelpRefugeesWork zet zich in om vluchtelingen in Cyprus aan werk te helpen. Op deze manier kunnen ze financieel onafhankelijk worden, hun gezin onderhouden en waardevolle leden van de samenleving worden. Meer dan 500 kandidaten staan momenteel geregistreerd op het HRW-platform en zijn beschikbaar voor fulltime en parttime functies in de verschillende districten van de Republiek Cyprus.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
–
MiHub helpt kwetsbare migranten in Cyprus zich beschermd, veilig, geïnformeerd en ondersteund te voelen, zodat ze verder kunnen met hun leven. Hun ervaren teams bieden advies over een breed scala aan onderwerpen, met respect voor de privacy en vertrouwelijkheid van alle informatie die mensen verstrekken.
Ir is bedoeld voor:
Kerncompetenties
Geletterdheid ;Meertalige competentie ;Digitale competentie ;Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;Burgerschapscompetentie (om de samenleving en haar structuur te begrijpen) ;Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, problemen oplossen en initiatief nemen ;Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie ;
Resultaten & effecten
Het biedt informatie over:
SOCIALE STEUN
HULP BIJ HET VINDEN VAN EEN BAAN
ADVOCATIE
MOBIELE PSYCHOSOCIALE ONDERSTEUNING
PSYCHOLOGISCHE ONDERSTEUNING
TIJDELIJKE OPVANG (MIHUB – SHELTER)
ONDERWIJS
WERKGELEGENHEID
RECHTEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN
SOCIALE UITKERINGEN en andere.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
De ‘best practice’ is gericht op onderwijs, arbeidsmarkt en sociale integratie
Deze best practice is een eenvoudige manier om nieuwe studenten te introduceren (vooral bij migrantenstudenten met taalbarrières). We koppelen een student die al eerder op school is geweest (van andere beroepsopleidingen of van de middelbare school) aan een migrantenstudent om samen in dezelfde groep te werken, niet alleen in de groep maar ook als duo. Op deze manier heeft de allochtone student die worstelt met taal- of cultuurbarrières een naaste in de klas voor vragen of als er hulp nodig is. Dit zorgt er ook voor dat de migrantenleerling zich zelfverzekerder voelt in de klas en daarbuiten, in de interactie met zijn klasgenoten en het is makkelijker voor hem om deel uit te maken van de klas en om betere vaardigheden in het Spaans te ontwikkelen (hoe meer ze het gebruiken hoe beter ze worden, en soms zijn hun vrienden en kennissen buiten de school ook migranten dus gebruiken ze het Spaans niet).
Kerncompetenties
Meertalige competentie ;Persoonlijke, sociale en leercompetentie ;
Resultaten & effecten
Betere integratie in de groep. Betere kennis van het Spaans.
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Elke klas of groep in het beroepsonderwijs of wat voor veld dan ook waar je een migrant introduceert in een groep met niet-migranten of in ieder geval meer van hen niet.
Het proces waarbij een volwassene laat zien dat hij competenties heeft verworven en ontwikkeld tijdens zijn leven door middel van formele, niet-formele en informele middelen, die gevalideerd en gecertificeerd kunnen worden met het oog op het verkrijgen van een kwalificatie. De erkenning, validering en certificering van competenties is gericht op volwassenen van 18 jaar of ouder die niet over de juiste kwalificaties beschikken om de arbeidsmarkt te betreden of daarin vooruit te komen en, als prioriteit, die geen basis- of voortgezet onderwijs hebben afgerond, en is met name geschikt voor volwassenen met onvolledige kwalificaties. Volwassenen tot en met 23 jaar moeten ten minste drie jaar werkervaring hebben.
Kerncompetenties
1. Geletterdheid;
2. Meertalige competentie;
3. Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek;
4. Digitale competentie;
5. Persoonlijke, sociale en leercompetentie;
6. Burgerschapscompetentie;
7. Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, probleemoplossing en initiatief; 8. Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie.
Resultaten & effecten
–
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
De afronding van een proces van erkenning, validatie en certificering van competenties stelt je in staat om een schoolcertificaat op basisniveau (4e, 6e of 9e klas) of op secundair niveau (12e klas), een beroepscertificaat of beide te behalen, in deze gevallen aangeduid als dubbele certificering en verleent kwalificaties op niveau 1, 2, 3, 4 of 5 van het Nationaal Kwalificatiekader.
Cursussen in het kader van Volwasseneneducatie en -opleiding (EFA) zijn flexibele opleidingsprogramma’s van verschillende duur die specifiek gericht zijn op volwassenen en die hen in staat stellen de sociale, wetenschappelijke en professionele vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn om een beroepsactiviteit uit te oefenen en tegelijkertijd een basis- of secundair onderwijsniveau te behalen.
Cursussen in het kader van de volwasseneneducatie en -opleiding hebben een duur die kan variëren afhankelijk van het certificeringsniveau in kwestie en zijn georganiseerd in verschillende soorten opleidingstrajecten: basisonderwijs, secundair onderwijs, dubbele certificering of alleen trajecten met betrekking tot de ontwikkeling van beroepsvaardigheden.
De curriculaire structuur van cursussen in volwassenenonderwijs en -opleiding kan de volgende opleidingscomponenten omvatten:
Basisopleiding – georganiseerd in sleutelcompetentiegebieden in overeenstemming met de sleutelcompetentiereferenties voor volwassenenonderwijs en -opleiding op basis- of secundair niveau, gericht op het verwerven en ontwikkelen van kennis, vaardigheden en attitudes om volwassenen mondiger te maken en die noodzakelijk worden geacht om een onderwijskwalificatie te behalen;
Technologische training – georganiseerd in trainingseenheden van korte duur en/of competentie-eenheden, gericht op het verwerven en ontwikkelen van kennis, vaardigheden en attitudes die beantwoorden aan wat is gedefinieerd in het beroepsprofiel en in het competentiekader dat bij de respectieve kwalificatie hoort;
Training op de werkplek – gericht op het toepassen en consolideren van de verworven kennis, vaardigheden en attitudes door het uitvoeren van activiteiten in de context van een bedrijf of andere werkgevers.
Kerncompetenties
1. Geletterdheid;
2. Meertalige competentie;
3. Wiskundige competentie en competentie op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en techniek;
4. Digitale competentie;
5. Persoonlijke, sociale en leercompetentie;
6. Burgerschapscompetentie; 7. Ondernemingscompetentie zoals strategisch denken, probleemoplossing en initiatief;
8. Cultureel bewustzijn en uitdrukkingscompetentie.
Resultaten & effecten
–
Suggesties voor hoe de casus kan worden geïmplementeerd
Volwassenenonderwijs en -opleidingen kunnen de juiste route zijn voor iedereen van 18 jaar of ouder die het 4e, 6e of 9e jaar basisonderwijs of voortgezet onderwijs (12e jaar) wil afronden of een beroepscertificaat wil behalen.
Deze cursussen maken het ook mogelijk om tegemoet te komen aan de specifieke kwalificatiebehoeften van laag- en zeer laaggeschoolde volwassenen, namelijk zonder basisopleiding, analfabeet of met een zeer laag alfabetiseringsniveau.
